方敏
海宁第二中学 314416
【摘要】传统的教育管理偏重于学生的成绩，而忽视学生个人的综合发展，也忽视了教师的二次成长。随着时代的发展，以人为本的教育管理理念日益显现出其重要意义。本文在分析实施以人本教育管理中的概念和意义的基础上，针对当今初中教育管理存在的一些问题，提出了以人为本理念下教育管理的具体策略，即建立以人为本的教育管理制度、营造以人为本的学校文化、提升教育工作者的服务意识、培养学生自主管理的意识和能力。
【关键词】以人为本 教育管理 有效策略
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在开展素质教育的全面改革进程中，要着重关注以人为本的教育理念，落实党的教育规划方向，明确培养新一代人才的途径方略，引导学生德智体美劳全面发展。以人为本教育理念是重视人、理解人、尊重人、爱护人，提升和发展人的自身价值的理念。在 21 世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到了以人为本的时代，教育作为培养社会所需的合格人才的事业，需要全面地体现以人为本的时代精神。在学生人生观、世界观、价值观逐渐形成的初中阶段，学校更应在以人为本的落脚点上进行教育管理，将人本理念贯彻到教育的每一个环节中去。
一、实施以人为本教育管理的概念
以人为本教育管理强调将学生、教师作为教育管理的重点，在充分尊重人的主体地位上大力发展人，从而促进教育工作的有效开展。在以人为本的教育管理中，改变以往学生被动接受管理的地位，将学生作为管理者来进行自我管理，使他们成为管理过程中的主体。以人为本教育理念的终极目的是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展和个性化发展。
二、当前初中教育管理中存在的问题
（一）学生培养层面。第一、过于重视升学率，忽视综合素养的培养。学校把学生的学习成绩放在首位，为了提高升学率，不断侵占学生的时间，使得一些拓展课程“名存实亡”，导致学生学习压力过重，生活与学习严重失衡。第二、只注重共性的培养，而忽视了个性的发扬，不利于培养学生的自主实践能力和创新能力，同时也不利于学校的发展。第三、教学模式僵化，限制学生思维发展。在传统的教育管理模式下，知识是以灌输的方式传给学生的，致使学生一直处于很被动的学习状态，思维受到很大限制，越来越僵化，不利于对知识的探索和创新。
（二）教师发展层面。教师的工作很繁琐，时间久了，容易产生职业倦怠。主要表现为情绪衰竭、去人性化、低个人成就感。教师的工作性质就是面对不同情况的学生，要用不同的情绪去面对，很容易造成教师的情绪衰竭。教师去人性化的表现就是不关心学生的成绩和个人发展，对学生缺少耐心和爱心，只是为了完成教学任务。低个人成就感是指个体在评价自己工作中的表现时，会产生否定的评价。教师的职业倦怠会在很大程度上制约教师的发展，进而影响到学校的进步。
三、以人为本理念下初中教育管理有效策略的应用
（一）建立以人为本的教育管理制度
随着教育体制的不断改革，以人为本的教育理念不断深入人心，同时也对教育管理人员做出了更明确的要求，教育人员需不断地去实践，通过提升自身的总体素质来保障教育的顺利进行。
同时，学校所建立的教育管理制度也应坚持以人为本，充分尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，努力从制度上为学生和教师的发展保驾护航。
（二）营造以人为本的学校文化
以人为本教育格局的形成，不是单靠制度就能完成的，不能一味地对学生进行硬性要求，它需要建立在整个学校师生对学校文化高度认同的基础上。因此，学校应努力营造适合师生发展的良好的人本教育大环境。第一，打造具有特色的校园文化硬环境，包括外化的建筑、雕塑、绿化等 ，创造一个人文氛围浓厚的教育环境，以契合以人为本教育理念的风格。第二，打造深入师生内心的软环境，包括内化的学校精神、校训校规、教风学风等。开展校园文化艺术节、体育节等活动，都是很好的校园软文化建设。只有师生身处有所规约也有所惬意的人文环境之中，才能潜移默化地受到人文文化的熏陶，才能真正地将学校的文化内化于心、外化于行。
（三）提升教育工作者的服务意识
教育其实就是一种满足人们发展需求的服务，而学校作为服务的供应站，首先应该做到的就是以人为本，只有这样，才能满足人对教育的需求。所以，学校的教育管理人员首先应明确自己的服务意识，将教育管理工作的性质以及本质彻底地认清，只有这样才能确保教育活动能够按部就班地开展。
（四）培养学生自主管理的意识和能力
一切为了学生，为了学生的一切，通过让学生参与不同形式的组织来培养学生的自主管理的意识与能力。初中阶段的学生已经具备了相应的自我管理能力，如何在以人为本理念的指导下看待与开发学生这一能力，就成为创设一个良好的初中教育格局的关键一环。培养学生自我管理的意识与能力，创设良好的训练与培养氛围，需要学校从以下几个角度来展开工作：
首先，学校以及教师需要突破传统的教学思维，从传统的“教师管、学生学”的教育模式中解放出来，将管理主导权交还给学生。初中的学生已经有了较强的辨别与分析能力，因此“放权”在某种程度上而言，是在引导学生学会自我思考、自我判断、自我掌控的成长方式。
其次，教师要引导学生学会自我设计与自我规划。让学生认识他们自身的优势与缺点，在认识了自己的基础上探索个性化的人生规划。比如，开展以人生职业规划为主题的班会活动，通过班会形式的教育活动培养学生的自我发展意识和对人生规划的意识。
最后，教师要培养学生的情感感知与表达能力。当今的初中阶段教育，情感教育总体来说是缺乏的。家庭教育和素质教育更多倾向于文化课程的教育，而对学生身心情感能力的开发培养则相对欠缺。以人为本，也就是以人的情感为导向，只有确认并且渗透了人的情感的教育，才能够称为人本教育。
四、结语
当前教育管理的核心思想便是以人为本，其以学生自身的特性为根据，同时也是为了学生个性的发扬。学校本身在实行以人为本管理思想的同时，便是对学生和教师在学校的主体地位进行了明确。学校要以师生的发展为办学宗旨，保障师生的基本利益，同时以发扬学生个性为学校教育的出发点，高度重视师生素质的提高，从而实现真正意义上的以人为本。
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