应建萍
浙江省乐清市虹桥中学 325608
摘要：高中阶段的学生都面临着高考的压力，但这并不意味着学生的德育教育就显得不重要，相反的，如果在高中阶段能够给予学生更好的德育教育，那么学生能够在良好的班风氛围之下，不断坚定自身的理想信念，确立明确的学习目标。这不仅有利于学生的学习成绩提高，同时也有利于学生正确价值观的培养，确保学生在未来的学习过程当中能够始终抱有正确的价值观念，将自己的所学知识运用到能够服务自己，服务社会，服务他人的场合当中。因此本文立足于新课程之下，高中班主任的德育教育工作开展现状，探究如何提升新课程背景之下，高中班主任德育教育工作的质量。
关键词：新课程；高中；班主任；德育教育
班主任是一个班级正常运行的工作核心，作为一名高中阶段的班主任，所承担的工作任务要更加繁重，他们不仅需要督促学生的日常学习，同时还需要关心学生的日常生活，让学生在一个相对舒适的生活环境之下，心无旁骛地进行学习。因此有关德育教育工作的开展，本文也将从高中班主任的主要工作困难，以及如何提升新课程下高中班主任德育教育工作质量这两个方面展开探究。
一、新课程背景下，高中班主任开展德育教育工作面临的主要困难分析
（一）在时间方面较为缺乏
我们都知道高中阶段的学生面临着不久以后的高考，所以学校只要是能够节约出时间，那么一定会运用到学生的文化课学习方面。所以说高中阶段学生的课堂时间是非常紧迫的，而教师在进行教学活动的时候，也不愿意将自己的课堂时间分割出来，去进行其他方面的工作。而开展德育教育工作又是在高中阶段不得不进行的。所以说高中阶段的班主任在开展德育教育工作的时候，首先面临的主要困难就是时间比较缺乏。尤其是新课程改革推进以后，很多教师都开始采取小组合作式学习的方法，而小组合作学习往往在讨论环节需要耗费一定的课堂时间，这也使得教师的教学时间更紧，而班主任的德育教育工作也就更难开展。[1]
（二）德育教育工作效果不显著
我们在高中班主任的德育教育工作开展实践当中发现，虽然每个高中班主任都会在每周的班会当中给予学生一些德育方面的教育，可是教师关于学生德育方面的培养和教育，真正能够发挥的实质性效果并不显著，往往是前脚刚刚交给了学生某一方面的能力后，学生就会再犯相似的错误。这种德育教育工作的效果不显著，也常常会使得高中班主任错误的认为，德育教育工作在高中的开展完全是浪费时间。
二、如何提升新课程背景下，高中班主任开展德育教育工作的质量
（一）以各类实践活动弘扬学生的个性
要想真正让德育教育发挥实质性的作用，那么我们就不能总是把德育教育停留在理论层面，因为高中阶段的学生都有了自我的认知能力，所以他们会知道哪些事情是对的，哪些事情是错的，没有必要再由教师一遍一遍地去进行强调。教师要想对高中阶段的学生展开德育教育工作，那么最好能够以各类实践活动来进行，通过参与实践类活动，学生能够在实践类活动当中，有生理和心理方面的共同经历，才能够达到真正良好的德育教育效果。就比如说，学校可以开展敬老院服务、学校卫生义务劳动、社区公益性服务等各种活动。在这些活动开展的时候，要求学生去完成一些规定的任务，学生在完成这些规定任务的同时，也会在实践活动的过程当中感受到帮助他人的快乐。久而久之学生也能够形成一种稳定持久的内在驱动力，逐渐培养良好的道德情操。只有学生产生的某些行为是自发自愿的，那么学生才能够从这些行为当中不断的去汲取生活经验。[2]
（二）尊重学生，避免强制性教育
有的班主任在进行德育教育工作的时候，常常会对学生采取强制性的措施，即通过严厉的方式告诉学生哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。这样的教育方式是完全起不到任何效果的，甚至可能会产生反面效应。我们都知道高中阶段的学生已经进入了青春期，他们往往需要自己得到他人的尊重，希望自己能够按照自己的意愿来生活。这个时候如果教师一味地采取强制性的措施来打压学生，那么会很容易激发学生的逆反心理，反而不利于对学生进行德育教育。所以说高中班主任在进行德育教育工作的时候，一定要注重尊重学生，避免强制性的教育方法。例如，班主任可以不定期地与学生进行沟通和交流，这种沟通和交流要区别于传统的召开班会这种形式。比如把一些在班级上经常犯错误的学生，单独叫到办公室和教师进行交流和沟通。要是在与这些学生交流和沟通的时候，也不能一味地去批评学生，哪些行为是不正确的，而要去询问学生自己在这个班级当中的生活和学习，是否感觉到了某些不适，对于教师的教学方式是不是有什么意见。只有通过与学生开诚布公的交谈，学生才会愿意放下内心的芥蒂，告诉教师自己的心中所想。而教师也才能够在了解学生的思想之后，去对学生某些不当的行为进行指正，从而达到德育教育的目的。总之，高中阶段的班主任开展德育教育工作，一定要学会尊重学生的个性，不能采取强制高压的措施。同时还要学会将德育教育工作融合到学生的日常学习和生活之余，这在一定程度上也有利于改变高中阶段时间紧，却很难挤出时间来进行专门的德育教育工作这一现象。[3]
结语：综上所述，新课程改革阶段，更加强调学生的创新能力和自主学习能力的培养，那么学生在培养这些能力的同时，自然而然的也会产生更强的独立意识和独立能力。所以说在面对这样的情况，高中班主任进行德育教育工作的时候，更加要学会尊重学生的个性发展，学会去倾听学生的意见和内心所想，通过构建平等和谐的师生关系，来给予学生道德品质方面的影响；通过开展各类德育教育的实践活动，让学生从具体的实践工作当中获得内心的情感体验，这样的德育教育方式才能够真正发挥实质性的效果，也能够在学生的内心当中形成稳定持久的内在动力。
参考文献：
[1]陈慧.赏识教育视野下探究积极心理学在高中班主任工作中的有效应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：142-143.
[2]瞿平，郑艳红，张璇，等.走班背景下班主任工作的难点与突破——上海市中小学班主任工作室高中联盟主题论坛[J].现代教学，2018（Z4）：35-39.
[3]郭金荣.新课程理念下高中班主任开展德育工作的对策研究[J].新课程，2018（6）：231-231.