郑敏
四川省南充市高坪区实验小学637000
摘要：在新课改的推动下，小学数学更加注重培养学生的逻辑思维能力，而应用题试题是提高小学生数学能力的关键，在小学数学中应用题教学的难度较大，并且数学应用题的学习对于小学生数学的学习具有深刻的影响。对此，教师必须要更加注重应用题的教学，积极创新教学方式，帮助学生理解和掌握，提高数学水平，取得更好的成绩。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
数学作为小学阶段乃至今后的学习中至关重要的一门课程，受到家长和社会大众以及学校教师的重视，而应用题教学也直接影响着数学学习的整体，能否有效开展数学应用题的教学，对于教学效率具有重要影响，就目前来说，许多小学数学教师都是严格按教材要求进行教学，具有较为显著的效果，但是在这个过程中仍然存在一些问题，制约着教学质量和学生的学习效率，这些制约因素直接影响着小学数学教学的有效开展，并且一些教师和学生认为应用题是小学数学教学中的难点，而这一观点产生的主要原因是由于没有找到行之有效的应用题教学方法，对此，教师要积极创新方法，以追求更佳的效果。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1.1缺乏兴趣
兴趣是直接影响学生学习效果和学习效率的关键，兴趣是最好的老师，因为小学生刚开始接触小学，特别是应用题，无法在第一时间理解和掌握这种题型，也没有思路和解题方法，从而难度较大，长久以往，如果小学生一直不能掌握学习应用题的方法，会丧失学习应用题，乃至于数学的兴趣。同时，因为小学生的思维发育不成熟，逻辑思维能力较差，在遇到挫折和困难后更容易退缩，在面对应用题时，如果从一开始就遭遇“滑铁卢”就很有可能会丧失学习应用题的兴趣，而往往许多教师在讲应用题时，通常沿用传统的教学方法，不注意激发学生的学习兴趣，教学方式比较乏味老套，这样一来，会使小学生缺乏学习应用题的兴趣，就无法全身心地投入到应用题的学习中，从而制约了应用题教学活动的有效开展。
1.2解题思路受到限制
应用题来源于生活，并回归生活，具有丰富的解题方法和种类，但是在传统的教学条件下，教师对于应用题解题方式的限制比较严重，通常都只是讲解一种或两种解题方法，而没有给学生提供更多的解题思路，同时，因为小学生的逻辑思维能力不强，在缺乏引导的情况下，很难自己去发现更多的解题方法，同时，教师也缺乏对这方面的练习，这就导致小学生对于应用题的解题，也仅仅局限于教师罗列的解题方法，缺乏创新性和思维性，思路被局限在一个框架中难以突破。
二、小学数学应用题的教学策略
2.1激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣是开展应用题教学的基础和关键，对此，教师必须要改变传统的教学观念，根据新课改的标准和要求，改变教学模式，从培养学生学习兴趣入手来开展应用题教学。教师应当善于用多元化的教学方式，善于调动学生的兴趣，让学生积极参与到教学活动中，教师可以将学习与生活相联系，因为应用题中许多内容都是来源于生活，比如说鸡兔同笼和两车相遇问题，这些问题都与我们的生活密切相关，教师也可以充分把握这一点，用生活化的教学方式来帮助学生理解和接受，让学生感受到应用题的趣味性，并逐步培养出对数学应用题的学习兴趣。
2.2丰富学生解题思路
丰富学生解题思路，不但能够让学生从更多的角度去思考数学应用题，同样也培养了学生的思维能力和思考能力，而培养学生解题思路，首先教师要给学生更多的空间去自己思考和学习，在这个过程中，要充分发挥积极的引导作用，而不能过度干预学生的思考，可以给予适当的引导和讲解，但是更多的是要让学生通过自己的努力去思考和发现。教师要对于丰富学生解题思路高度的重视，加强对解题思路的训练，帮助学生深入应用题的解题规律，并把握其基本规律，提高应用题的解题能力。应用题的解题方法属于大同小异，其中心内涵都是围绕某一点展开计算，为了丰富学生的解题思路，教师可以具有针对性的出一系列同种类的应用题，然后让学生去思考，相同种类的应用题有不同的解题方法，教师要让学生在解题过程中从不同角度去思考和解答，在解题过程中，哪怕是出现错误，教师也要给予肯定的赞许，然后再因势利导把学生引导向正确的方向。
2.3拓展学生思维模式
数学应用题虽然题目不同，但是解题方法和中心都是大同小异的，新课改要求培养学生的创新精神和创新能力，数学应用题教学能够真正达到这一点，学生在解答数学应用题的过程中，需要根据题干部分提供的内容去抓住重点和不同要素之间的关系，然后做出正确的解答，在这个过程中，学生需要不断的思考，因此，数学应用题有利于培养学生的思维能力。拓展学生思维模式，可以采取应用题变式训练进行，应用题的变式训练相较于普通应用题来说难度更大，且对学生逻辑思维能力的要求更高，在进行应用题训练时，教师要引导学生从更多角度出发，并且在其中选择最简洁的解题方法，这种训练方法给学生更多的思考空间，也拓展了学生的思维模式。
结束语：应用题作为数学中的重要组成部分，从小学到未来的数学科目学习中都是至关重要的，对此，教师要对于应用题教学提起高度的重视，并帮助学生从小培养良好的思维能力和解题能力，为今后学生的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):284.
[2]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):294.
[3]甘巧霞.谈小学数学应用题的教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):165.
那别样的滋味
黄欣悦 指导老师：曾招君
湖南省邵阳市武冈市新东中心小学250班
一棵树，一张石凳，一盏茶，一本书，一个人，静度闲假。
最初我是并不喜欢阅读的，总是笑着闹着奔过撒满阳光的田野，充满欢乐的操场和繁华热闹的街市。直到………
“嘿，快点，真慢!”伙伴在前不停地催促，我们要爬上石坡，去摘蒲公英，看它那白色的小花在空中飞舞的样子。“哎，来了！”我应着，加快了脚，不觉得奔跑起来。“嘭！”我被石头绊了一跤，撞到了伙伴。“对不起，对不起！”我赶忙爬起来，将伙伴扶起来，他的膝盖磕破了，往外渗着血珠。我赶紧将他扶回了家，拿出棉签和消毒水，帮他消炎。他不停地哭泣着，哭声惊动了家里的大人。
“你怎么回事！”妈妈知道了，劈头盖脸地把我骂了一顿。我也摔了啊！我都道了歉了，帮他消了毒，你为什么还要骂我！我心中委屈万分，冲进房间，不由分说，“啪”地关上了门。
房间里，我不知所措，干脆一屁股坐在地上，任由泪水冲刷脸庞。我抬起头，望见了身旁的书架，便拿起一本书。书里的故事让我渐渐平息。我不再流泪，而是梦游在爱丽丝的仙境，玩耍在白雪公主和七个小矮人的小屋，幻想着得到一张睡美人的床。我沉浸在书的世界里，仿佛与世隔绝。在那里，我品尝到了静谧美好的滋味，甜甜的。
想不到我与书竟是这样结缘。
后来我看小说，看一个个唯美的故事，感受一次次的悲欢离合。我读诗词，品味“留得残荷听雨声”的闲情；感受“帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约，体会“大江东去浪淘尽”的豪放，阅读，让我品尝到了静谧美好的滋味
阅读，别样的滋味——那静谧美好的滋味