赵峰
山东新泰市新汶中学 271200
摘要：数学是一门枯燥且难度较大的学科。特别对于中学生来说，数学学科枯燥难懂，传统的教学方式让学生们对数学的兴趣一降再降。所以，想要提高学生对于数学这门学科的兴趣，教师就必须要改变教学方式，采用互动式教学，让学生在互动中找到数学的乐趣。本文以高中数学课堂为主导，通过分析、结合教学实践，就互动式教学在高中数学课堂中的应用展开讨论，并提出解决方法。
关键词:互动式教学;高中数学;应用探索
引言：数学作为一门逻辑性较强，难度较大的必修学科来说，如何引导学生对数学的探索变成了教学中不好解决的问题。传统的教育已经不适用于学生，老师需要改变教学策略，不能再一股脑的把知识传授给学生们，要把原本的教学方法转型升级，多与学生们互动交流，在互动交流中学习数学。这种互动式的教学方式不仅能够拉近学生与教师之间的关系，也能调动课堂气氛，让学生们能够愉快、自主的学习数学。
1、高中数学传统课堂模式的弊端
1.1教师占据主导地位
在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导者。在通常情况下，老师会把知识一股脑的传授给学生们，部分接收良好、数学功底较好的学生能够理解巩固数学知识，但有的数学底子较差、理解能力不足的学生不能理解。在这种恶性循环中，学生就会逐渐对数学失去兴趣，导致老师在课堂上卖力传授知识，学生反应不大的结果。
1.2教师与学生交流较少，缺乏互动
教师在课堂中，缺少和学生的交流。在课堂中老师提出问题让学生主动回答时，通常情况下是没有人主动站出来回答的，很多时候都需要老师点名。在课后，学生也不主动与老师沟通交流，就算在课堂中遇到了一些问题下课后也不愿意去问老师，这种老师和学生在高中课堂里不对等的情况直接阻碍了师生之间的互动交流，也让数学教育难以得到发展。
1.3课堂的单调性及数学的困度阻碍了学生，降低教学有效性
数学学科本就是一门逻辑性、较为复杂的学科。学习高中数学需要有一定的思考能力和基础。然而这样就会导致一些数学基础较差的学生对数学产生畏惧心理，并在一次又一次的考试中产生挫败感,丧失对数学学科的信心。更有部分学生出于对高中数学的畏难心理和挫败感,在考试或者日常上课过程中,直接放弃数学学科。学生对于数学学科的抵触心理直接影响到了教学的有效性。这种传统的教学模式让老师只知道一味的灌输知识，忽略了学生的心理感受以及课堂中的学习氛围，单调的课堂以及学生的厌恶心理严重影响到了教学的有效性，让学生的学习效率低下。
2、互动式教学在高中数学课堂的应用
2.1丰富课堂内容，鼓励学生，端正学生学习态度
想要学生对数学感兴趣就必须要教师和学生两个方面来看：一方面是要让教师丰富课堂内容，有足够的内容来吸引学生，引起学生们的兴趣。在数学教学的过程中，老师可以通过讲故事或者设置悬念的方式来吸引学生，让学生在教学过程中感受到趣味性，有了想要接着听下去的想法。例如：教师在教导统计学这章知识时，就可以说关于统计学的故事来增加学生学习统计学的兴趣。比如说，在二战时期英国就是靠统计学来帮助飞机幸免于难。在二战前期，英国人与德国人的比拼明显处于劣势，英国的武器飞机受损严重，于是英国的飞机设计师们开始找飞机受损的地方、弹孔密集之处，利用统计大数据来改装飞机，让飞机幸免于难。这种方法能激起学生的探索欲望，从而学生会在接下来的课堂中认真思考问题，在问答环节也能主动和老师互动。老师也可以在课堂末尾提出一个小问题或者小悬念让同学们思考并在下节课进行解答，从而引起学生对解题的兴趣和学习的欲望。
另一方面是要端正学生的态度，让他们不再对数学产生抵触心理。很多学生对数学没有兴趣的原因就是其内容的枯燥性和数学的难易程度，认为数学的难度太大，成绩总是提高不上来。
因此，提高学生信心，是学生对数学产生兴趣必不可少的因素。在课堂教学中，要及时发现学生的闪光点，并对学生加以肯定。每个学生的思考方式和水平都不相同，所以在教学中，我们要面向全体学生，设立不同的问题，让所以学生都能体会到成功的喜悦，从而提高学生的自信心，激发学生对学到学习兴趣。
2.2把生活中的例子融入到教学中去，提高学生课堂互动
生活是人们的必备品。高斯的“1+1=2”这个发现便是从生活中发现的。有句话说的好，数学源于生活，所以在课堂中也要选择与实际相关的生活情境。这样不仅让学生能够更快的熟悉，产生亲切感，而且也减少了学生和数学之间的距离，最终让学生亲近数学，对数学感兴趣，提高教学效果，从而建立高效课堂。比如，学生在学习函数这方面的知识时，老师就可以从学生的兴趣爱好下手，老师首先要明白学生的喜好，再根据喜好来结合数学，提高学生对数学的向往。大部分学生对于游戏是非常感兴趣的。教师就可以从这方面下手，教师可以让学生们玩“买卖游戏”，我们可将所有待出售的商品构成一个集合，所有商品的单价也构成一个集合，这两个集合的对应关系就是映射。比如：茶叶蛋一块五一个，可乐三块钱一瓶。每种商品的购买量和所付的钱就是函数关系。再比如，学生在学习立体几何的时候，教师可以让学生主动发言，谈谈生活中自己见到的立体几何，比如香皂盒、水杯等等，都能被称为组合几何。在同学们发言完后，老师就可以让学生们组成小组，一起动手制作立体几何。让学生们在生活中感受几何，感受到数学的乐趣。老师通过把生活中的例子融入到教学中去，让学生们在自身熟悉的生活环境中互动学习。这种生动愉快的课堂能让学生们自然而然的从教学中感受到数学的乐趣。
2.3组成小组，相互交流
在课堂中,学生才是教学活动的主体,教师则是起到主导的作用。教师想要调动学生学习的积极性,就可以让学生组成小组来交流讨论。老师在授课开始前，可以给每个小组自由交流的时间（时间控制在15分钟，每个小组中要选出一个小组长，以方便收集每个组员的学习情况），学生在自由交流的时候，可以预习老师即将教授的课程，而后每个人在小组内相互交谈自己的预习情况，小组长负责把小组成员提出的问题收集起来，以便在组际交流时能解决这些问题。老师要在学生自由交流的时间中巡视和参与，有的学生会在管控松懈时开小差，说小话，老师就要对此做出处罚。在小组讨论后，每个小组都要进行汇报。老师可以让讨论比较成熟的小组先进行汇报，小组组长说出本组对知识的理解后，其他组在该组理解的基础上，对其做出补充和质疑。但在讨论过程中，老师一定要做好相应的把控，让学生的讨论有一个度，话题必须围绕课文中心。最后，老师再对学生们的意见归纳总结，发表最终观点。这样，不仅让每位学生在课堂上都与参与感，使学生能够自由、大胆的发表自己的看法，也能提高他们的自学能力。如此以往，通过引导、讨论，最后进行总结归纳，这样的完整知识体系，让学生们的数学素养逐渐提高。这可以让学生提升对数学教学的印象，也能从中感受到数学文化的底蕴，还能够调动课堂气氛，最终使教学内容得到完美传授。
结束语
总而言之，数学这门学科对于学生来说是枯燥无味的，想要让学生们提起学习数学的兴趣，就必须要不断的创新和发展。而互动式教学作为一种全新的教学方式刚好适合学生的学习发展。它是一种以学生为主导的教学方式。所以，想要学生们对数学感兴趣就一定要创新课堂教学，把学生放到主体地位。让学生们自主的去学习数学，通过各种各样的方法让学生在学习数学的同时感受数学文化的魅力。本文对互动式教学在高中数学课堂中的应用提出了自己的见解，希望能对数学教学的发展带来一定的参考价值。
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