贺楠楠
陕西省榆林市周河镇九年制学校 陕西省榆林市718500
摘要：在当前中小学英语教学过程中，口语教学是一个非常重要的部分。但是，从当前的教学实践来看，中小学学生在英语学习过程中口语表达能力还比较薄弱，部分中小学生对于口语表达存在畏惧的心理，不敢用英语去进行交流和沟通。因此，他们的口语交际能力得不到有效的提升。而语言的学习大的一个重要的目的就是为了口语交际，因此，中小学英语教师在教学的过程中就需要重视口语教学，通过有效的教学策略，逐步的提高学生的口语表达能力。本文就针对中小学英语口语教学展开讨论。
关键词：中小学英语；口语教学；教学策略
对于中小学教练的学生来说，兴趣是最好的学习动力。教师在教学的过程中要想提高学生的口语表达能力就需要激发学生的英语学习兴趣。在当前新课程改革背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的英语学科素养，让学生不仅能够学到英语知识，还能够运用所学的知识去进行交流和表达。因此，教师在教学的过程中需要结合学生的实际情况采取行之有效的策略，逐步地提高学生的口语表达能力。
一、抓住口语学习关键期，打好口语学习的基础
中小学阶段的学生正处于口语学习的关键时期。因此，教师就需要抓住口语学习的关键时期，为学生打造打好口语学习的基础。如果过了关键期，学生的口语表达能力很难得到有效的提升。因此，教师在教学的过程中就需要鼓励学生多用英语进行交流和沟通。中小学阶段的英语学习主要是以日常交际为主要话题的。教师在教学的过程中就需要结合教学内容充分的联系学生的实际生活，让学生能够用所学习的词汇和句型在日常当中进行有效的交流。例如，Hello, Good morning, Nice to meet you, Thank you 等都是简单且常用的口语表达句子。教师在教学的过程中就需要结合中小学学生记忆力比较好，且他们的模仿能力也比较强的优势来进行口语教学。教师可以在教学的过程中增加口语表达的训练，让学生有机会去进行口语表达的练习和展示，通过这种方式打好口语学习的基础。除此之外，教师在教学的过程中还需要加强词汇和句型的教学，只有让学生掌握一定的词汇量和基础英语知识。他们在进行口语表达的时候才能更加的得心应手。
二、创设口语交际情境，鼓励学生张开口用英语去进行对话交流
中小学阶段的学生，尤其是那些基础比较薄弱的学生，在口语学习的过程中表现得非常的被动。由于他们害怕口语表达的过程中出现错误，害怕其他同学的嘲笑和老师的批评，因此在口语表达的过程中参与度不高。同时，当前的中小学学生的母语都是汉语，长期处于汉语的交际环境当中。因此，他们缺乏一定的口语交际情境，由于缺乏具体的语境，他们的口语练习往往都是以课堂学习来展开的，口语表达练习的机会比较少。为此，英语教师就需要为学生创设口语交际的具体情境，在具体的情境当中引导学生用英语去进行表达，让学生能够主动地张开口去，应用英语去进行对话。
教师在教学的过程中就需要为学生创设轻松愉悦的英语学习氛围，帮助学生缓解不良情绪，消除他们的口语表达心理障碍，鼓励学生主动地参与到口语表达练习当中。为了有效地激发学生的口语表达欲望，教师在教学的过程中就可以联系学生的实际生活，让他们用英语去进行表达和沟通。例如，教师可以拿出一个包，询问学生一些简单的问题，如What’s this? What color is it? Do you like it? Where is it? 通过这些问题创设和学生进行对话交流的情境。
三、利用教具促使学生想说，敢说，会说
中小学阶段的学生在英语学习的过程中所表现的特点也比较鲜明，尤其是小学阶段的学生他们的记忆力比较好，但主要是短时记忆力，而且在英语学习过程中，小学生的好奇心也比较强，他们普遍喜欢模仿。因此，在进行中小学英语口语教学的过程中，教师可以利用有趣的教具，为学生创设生动直观的情境。通过具体的教具来吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。让他们能够有主动用英语去交流的想法和欲望，敢于主动尝试，并且能够正确的用英语去表达自己的想法。例如，在学习小学英语楼年级上册 Unit 2 Ways to go to school的时候，教师就可以自制红绿灯教具，让学生能够在教具的辅助下，结合对话情境来进行role play角色扮演活动。
四、发挥积极评价的作用激励学生
在当前的中小学口语教学过程中，教师对于学生的评价也发挥着非常重要的作用，因此，小学英语教师就需要充分的利用积极评价的作用来激励学生，给他们一定的帮助和鼓励，促使学生树立起口语交际的自信心。教师可以在和学生进行交流对话的过程中通过一些激励性的话语来进行有效的评价，如Your pronunciation is wonderful. Your oral English is great, come on. You did a good job. 通过这种方式帮助学生树立口语交际的信心。在学生口语交际中遇到问题的时候，教师也可以进行适当地引导和鼓励，如教师可以对学生说Think it over. I think you can find it. You can do it better next time. 对于学生回答不上来问题，或口语交际不太流利，问题比较多的时候，教师就可以对他们说Take it easy. You need more practice. 通过这些具有针对性的评价，学生就能够从教师的评价当中收获到很多有用的内容。
结语：总而言之，在当前的中小学英语口语教学过程当中，还存在着不少的问题，很多学生不敢主动开口进行交流，部分学生在英语学习的过程中缺乏具体的语言环境，还有很多教师在教学的过程中所采用的口语教学方法还有待提升。为了有效地解决这些问题，中小学英语教师在进行口语教学的过程中，就需要抓住学生口语学习的关键时期，帮助学生打好口语学习的基础，同时教师要为学生创设口语交际的情境，让学生在具体的语境当中能够逐步地张开口，敢于用英语进行表达和对话。教师还可以充分的发挥教具的优势，利用有效的教具，促使学生想说，敢说，从而达到会说的程度。最后，教师还需要发挥积极评价的作用来激励学生。只有这样，才能够有效地提高学生的口语交际水平，从而提高他们的综合素质。
参考文献：
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