陈骁
江湾小学
【摘 要】通过访谈法和文献资料法对小学低段体育教学开展研究，总结出小学低段体育教学存在学生活泼好动纪律差、课堂难以组织、上课琐事多注意力不集中等普遍问题，并通过采用协商课堂公约、开展情境教学、提高语言艺术和运用游戏教学等有效的教学策略，收到较为理想的课堂教学效果。
【关键词】 低段 小学体育 情境教学 教学策略 高效课堂?
一、小学低段体育教学中存在的普遍问题
（一）小学低段学生的特点
小学低段通常是指小学一、二年级的学生，该年段的学生大都为八、九岁的儿童，具有年龄小、好动、自制力较差等特点。他们的注意力不持久，形象思维仍占主导，逻辑思维不发达，难理解抽象的概念。
（二）低年级体育教学的几个通病
1.学生年龄小且又活泼好动，加上体育课多在室外进行，干扰因素多，注意力很难集中，老师的纪律很难把控。
2.兴趣难持久，依赖性强，自我约束能力差，常常出现一堂课上“告小状”的学生此起彼伏，教师忙于处理学生的纠纷，耽误教学。
3.虽然对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。存在体质普遍较弱、运动基础差的现象。
基于以上的问题，笔者提出了低年级体育高效课堂模式的构建策略，通过有效巧妙的沟通，拉近师生间的关系，运用灵活多变教学方法，帮助学生真正树立“健康第一”思想，确保每个学生受益，进而使学生对体育课有新的认识，达到掌握技能和锻炼身体的目的。
二、构建低段体育课高效课堂的有效策略
（一）与学生协商体育课堂公约，提高教学效率
在课堂教学过程中，教师为了达到有序的课堂教学，可以从日常的课堂教学中积累经验，根据学生课堂的实际情况，和学生协商特殊约定，以此来活跃课堂气氛，从而达到高效的课堂效果。
1.奖励的约定
低年段的小朋友喜欢做老师眼中的好学生，对于奖励都是有极大的荣誉感，低年级的课堂上普遍存在一个现象，永远有讲不完的话，偶尔还有吵不完的架。教师一味的批评对学生起不了什么作用。这个时候教师只要平心静气的讲一句“老师看看哪个小朋友最乖，站的最好，老师就给他一枚奖章” 就可以让学生安静下来。
2.暗号的约定
课间的时候，学生经常做的游戏“1、2、3木头人”，他们每次玩这个游戏都非常的开心，严格遵守游戏当中口令的指示。我发现这是个好方法，于是我就和学生约定几个属于我们的暗号，把暗号融入到我的课堂教学上来。
3.“协议” 的 约定
（1）上课不准喝水、不准上厕所、不准回教室。
（2）上课不许讲话、不准插嘴、有事举手报告。
（3）严禁和同学追逐打闹，做危险的动作。
4.“优先权” 的约定
低年段的个别学生还没有良好的自我约束力和控制力。他们喜欢课上打闹、讲悄悄话。而授课教师又没有那么多的时间和精力去讲课堂纪律。笔者提出争取“优先权”——下课之后，纪律最好的小组先回教室的奖励。虽然只是一个早点回教室的“权利”，但是在学生们眼中那是莫大的荣誉，而且还发现第一个回教室的小组，他们会趾高气扬，开开心心的回教室，而剩下三个小组则是站的“更加”好，希望自己小组能成为下一个回教室的队伍。
（二）采用情境法教学，提升学生代入感
情境教学法是指在教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设教学情境，激发学生学习主动性与积极性的教学方法。小学低年级学生对情境教学法情有独钟，而且能够满足各种教学内容，激发学生的学习动机，把学生注意力和好奇心都吸引到课堂中来。
1.创设的情境要适合学情
情境教学是追求让学生身在其中，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节。教师所创设的情境要符合一二年级学生的认知，可以借鉴一些喜闻乐见的动画片，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，主动融入团体，积极参与学习，达到好的学习效果。
2.师生问答要融入教学情境
问答方式的情境教学，能够发展学生逻辑思维能力。例如：《双脚水平跳跃》我把它改编成《青蛙跳荷叶》，首先让每一名学生扮演小蝌蚪，每人一根绳子夹在屁股后面，篮球场充当小河，小蝌蚪在小河里游来游去。
师问生：“小蝌蚪，你们的尾巴呢？”
生：“这里”（学生用手指着对折夹到裤子上的绳子）
师：“小蝌蚪‘掉’了尾巴才能长成青蛙的，你们要不要长成青蛙啊？”我顺势安排进行《抓尾巴》的游戏。游戏结束，我又提出一个问题。
师：“下面我们要过河，但是河中间没荷叶，怎么办呢？”启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，开动自己的小脑筋来分析问题，解决问题。
生：“把绳子摆成荷叶状跳过去啊”然后，我顺着学生的回答，把双脚连续跳跃这个内容安排进去，进行讲解、示范。
通过这样的场地布置，让学生进入角色，通过问答形式，巩固了学生的知识，既提高了技术水平，又开发了思维能力。
（三）善于利用语言艺术，提高课堂吸引力
语言是一门艺术，在教学中也是一门教学手段，语言艺术不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，对于教学效果具有很大的作用。
1.多使用儿童化的语言和称呼
针对低段学生的的心理特点，教师要尽可能的采用儿童化的语言，拉近彼此的距离。例如：语调方面，授课教师尽量保持可爱、柔和的语气，这和高年级军事化口令化的语气截然不同；称呼上用“小朋友们”“小勇士们”等等儿童化的称呼代替“同学们”“学生”等称呼。
2.评价时多用鼓励语言
在上课过程中，对学生完成的动作进行评价时，我会运用大量的激励性评价语言，做得的确很差的，我会说?“你还需要努力”、“没关系，我们这样试试看”。对于做错的，我会说“应该是这样做”、“这样做会不会更好一些”。教师的语言在课堂上是非常重要的，对学生的行为产生强有力的推动作用。
3.幽默的语言贯穿课堂
在教学过程当中，教师如果能适度的运用幽默语言，可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来，可以改善师生间的关系，达到良好的教学效果。例如：我和学生做热身游戏《喜洋洋大战灰太狼》的时候，我扮演的灰太狼被打败了，我模仿灰太狼说话“我一定会抓住你的”、“我还会回来的” 等一些经典台词，能够引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性。
4.用可爱或夸张的肢体语言吸引学生
在体育教学过程中，教师如果能够有丰富的肢体语言，在教学过程中就能使学生产生良好的心理定式和情感变化，还能激发学生的学习热情，更促使学生积极的去学习。例如：学生展示动作相当成功，我会给他一个大拇指，学生会非常的开心；学生展示动作出现错误，我会学《聪明的一休》的经典动作，用手指着自己的脑袋画一个圈，叫他们再好好思考下动作。
（四）大量使用游戏法教学，激发学生的学习兴趣
体育游戏对于低年级的学生有一种天然的吸引力；它有效促使学生体力与智力有机结合的基本途径。小学低段如何有效的使用游戏法教学，需要从游戏的趣味性、教育性、竞争性等方面进行考虑。
1.游戏的规则尽量简单且具有趣味性
低年级的学生好奇心强，具有很强的参与性，但是对复杂的规则听不懂、难操作，因此通过简单的趣味性游戏可以吸引学生的注意力。例如：游戏“指部位”，通过练习学生的反应力，游戏规则：游戏者用食指指着自己的鼻尖，然后必须连续不间断给自己下达七个口令，如“眼睛——耳朵——头发——嘴巴——眉毛——牙齿——喉咙”等，下达口令的同时，食指必须指向错的部位，七个口令有一个口令言行一致，则为失败，然后给大家表演一个节目。
2.游戏中要进行分组竞赛增加竞争性
低年级小学生思想还不独立，没有集体的意识，但是具有很强的好胜心，通过竞争的形式，培养他们相互之间的帮助，更加专注于课堂。例如：《多人合作走》的游戏竞赛环节，首先让学生自己安排战术，通过各小组之间的相互竞争，来争夺名次，体现当代体育的竞争性。同时调动学生为自己的队员加油，树立团结协作的集体意识。
3.游戏的创设需要兼顾智力性
智力性体育游戏不仅在体育课堂中锻炼了身体，还活跃了思维。例如：《“绳”采飞扬》最后的放松游戏，可以让学生通过一人或者多人合作，运用手中的绳子，摆出各种图形，比如“冰淇淋”、“汽车”、“汉堡”等；在《前滚翻》的放松游戏，让学生小组合作，运用垫子搭建一个建筑物，来锻炼学生动手动脑的能力。体现了体育课“文明其精神，野蛮其体魄”的真谛。
三、结论和建议
虽然低段学生的自制能力差，课堂活泼好动纪律意识不强，自我约束能力不够，影响着我们体育课堂教学的效率。但在两年的实践中，笔者从高效课堂理念出发，加强教师自身素质的提高，关注学生的情感体验，在课堂教学过程中协商特殊约定、开展情境教学、提高语言艺术和运用体育游戏，有效调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，规范学生课堂行为，养成良好的体育运动习惯，使小学低段的体育与健康课堂逐步趋于高效课堂。
【参考文献】
[1]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义[J].教师论坛.2002.5??
[2]王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技信息.2007???????? ?