王灵利
海南省东方市民族中学 572600
摘要：在新课改的深入发展下，新课改在高中地理课程中也提出了相应的改革要求，要求以培养学生的核心素养为目标，并且始终坚持可持续发展观教育教学理念。要想有效培养学生的核心素养和综合能力，在高中地理教学中，就要以发展性的眼光和可持续发展观教育教学方法来着重培养学生的科学态度、民族情感和价值观念，并建立起学生在人与人、人与自然的关系中的正确认知。基于此，本文将基于核心素养目标下，对高中地理可持续发展观教育教学方法进行深入探究。
关键词：核心素养；高中地理；教学方法
随着教育的不断改革和发展，在各个阶段的教育中越来越重视对学生综合能力和核心素养的培养，在高中地理教学中，教师的教学任务不仅仅是帮助学生掌握和积累地理课本上的知识和内容，更多的是要培养学生的地理核心素养和在生活实践中的应用能力。学生作为教学的核心，教育的本质是促进学生的可持续发展，由于学生的综合素质差异，所以在高中可持续发展观教育教学的过程中分层次、多元化的对学生进行素质培养是现阶段教育中的重点课题。
1.核心素养目标下高中地理可持续发展的教学价值
（1）培养学生的地理核心素养
在高中地里的教学中，培养学生的地理核心素养是其教育的终极目标，这也是地理学科教学与体系的核心要求。这要求教师在帮助学生掌握了地理知识之后，再引导学生将学习到的知识和培养的思维逻辑能力进行结构化和体系化的处理，并有效保证内化处理后的内容可以融入到地理教学的目标、教学方法和教学理念当中。
（2）明确高中地理教学目标
高中地理学科不同于其他学科，高中地理教学要求学生在掌握地理知识和内容的基础上要充分了解人与人、人与自然的关系，并树立人与自然和谐相处的理念。引导学生再掌握了地理知识之后能够重新审视由于人类的主观因素或客观因素对自然环境造成的破坏，并充分激发学生热爱自然、保护自然的主观意识。高中地理教学目标是要求教师在以课本知识强化学生核心素养为前提之下促进学生的可持续发展，具备开拓性的发展思维。
（3）合理安排教学内容
基于核心素养目标下，对地理教学内容进行合理规划和安排，并且教师应该选择科学的教学方式来完成教学任务，注重细节上的讲解，突出地理学科的针对性。并且在选择教学方式上要以学生为本，充分发挥学生的主管能动性，将地理知识与实际生活有效整合，进而培养学生的地理逻辑思维，促进学生核心素养的养成。另外，教师在高中地理的教学中，要始终将地理教学的教学内容与核心素养培养和可持续发展教学理念保持一致，促进学生的全面发展[1]。
2.核心素养目标下高中可持续发展观教育的教学方法
（1）在可持续发展观教育教学中将高中地理知识与生活相结合
地理知识起源于日常生活，与日常生活实践的联系十分密切，与学生的日常生活所贴近，因此教师在开展高中地理教学的过程中，可以将教学内容与学生的实际生活相结合，这样的教学方式容易引发学生的共鸣，提高学生的课堂参与度，并能有效帮助教师将所教授给学生的地理知识应用到实际生活中，有利于培养学生的核心素养和可持续发展。
例如，教师在向学生讲解《现代旅游及其作用》时，就可以在课堂上让学生联合自身的生活实际，去过哪些地方旅游，各地方有哪些旅游特色等，以此为基础引出本节课的教学内容，旅游十分贴合学生的生活实际，所以这样教学方法在地理课程开始的初期就能够吸引学生的课堂注意力，并在交流与分享中帮助学生储备知识，了解课外知识，进而促进学生的可持续发展。
（2）在可持续发展观教育教学中改革并创新教学模式
在高中地理的可持续发展道路中，为落实核心素养目标，选择创新教学模式的时候，教师要善于合理运用现代化、信息化的新型教学形式，在高中地理课堂教学中有效的进行信息化多媒体教学导入，有利于吸引学生的眼球，带动他们的注意力，使他们做到更高效的投入到课程学习当中，最终提高教学效率，达到事半功倍的效果。在信息化多媒体教学导入的过程中，摒弃传统的教学模式，以学生为本，尊重学生的个性化差异。并且教师应结合好高中地理教学内容，运用信息化多媒体教学中的短视频、图片等将学生的思维带入到地理课程当中，进而取得良好的教学效果[2]。
例如，学习《宇宙中的地球》相关内容时，由于教材课本中的讲解十分枯燥无味，引不起学生的学习兴趣，教师可以利用信息化多媒体教学的方式，将《流浪地球》、《地球》等优秀电影中有关地球运动、地球结构、太阳对地球影响等片段作为课程内容的辅助内容进行导入；让学生对于宇宙中的地球进行初步的了解，并且可以让学生深刻感知到地球的未知，激起学生的探索欲。基于此，学生学习到宇宙中的地球相关课程时不会再感觉到枯燥无趣，信息化多媒体教学的导入丰富了地理教学课堂，提高了学生的课堂参与度，并有效提升课堂效率，促进了学生的核心素养的养成。
（3）在可持续发展观教育教学中构建系统化的知识架构
在高中地理的教学中，教师要引导学生在掌握了基础的知识后，从具体的事实性只是出发逐渐拓展到概括性概念、原理和规律上，帮助学生形成地理思维、与此同时，在教师培养学生核心素养的过程中，也要帮助学生建立系统的、规范的地理知识框架，帮助学生明确地理知识的脉络，便于学习和记忆，并借助特定的问题来开发学生的思维，找到适合自己学习和发展的学习方法，实现高中可持续发展观教育教学的目标。
例如，教师在讲解《城市内部空间结构》时，为了在学生的脑海中建立城市内部空间结构的整体概况图，让学生对城市内部空间结构有一个宏观的认识，教师就可以借助学校这个区域作为坐标，帮助学生捋顺学校的内部结构和周围环境，一小博大，由浅及深，这样的教学方法不仅适用于本节课的教学内容，也同样适用于学生学习其他地理知识，并在自己脑海中独立建立地理学科知识框架，拓展思维逻辑能力，促进核心素养的形成。
综上所述，在教学高中地理时，积极履行核心素养的目标，行可持续发展观教育教学方法时切实落实。这也要求教师需不断对教学内容和教学方法进行科学改革，建立明确的教学目标，分层次、多元化的对教学内容进行分析和整合，进而帮助学生快速形成地理核心素养，并促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]郭长石. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(005):218.
[2]杨享国. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J]. 文存阅刊, 2019, 000(010):197.