邓鲲
深圳市龙华区教育科学研究院附属外国语学校 518000
摘要：信息化时代的飞速发展，使越来越多科学技术应用于不同行业领域中，并受到了人们的广泛重视。因此，如何通过多媒体技术与课堂教学活动的高效结合，为学生建立内容更加丰富、情境更加多样以及形式更加创新的学习环境，则成为需要广大教师重点解决的问题。初中数学对学生思辨意识与思维能力要求较高，为了保证教学活动的顺利开展，教师需要通过多媒体技术的引入，结合学生学习兴趣对几何图形教学内容进行创新，以达到提升教学质量目的。
关键词：教学方法；几何图形；初中教育；多媒体教学
引言
教育体系改革的不断发展，强调教师进行教学工作时，应通过新兴教学手段的引入，建立调动学生学习主动性的课堂，才能在更好发挥教育实效性的过程中，为学生创造更好的学习环境。几何图形对学生空间想象能力与逻辑思维能力要求较高，通过多媒体教学活动的开展，不仅可以帮助学生更加直观进行对图形知识的学习，也能够使具象思维逐渐转化为抽象思维的同时，可以更好提升学习质量，进而在潜移默化的过程中，推进课堂教学工作有序开展。
1初中数学课堂使用多媒体技术的阻碍
1.1课堂重点模糊
多媒体教学依靠互联网，因此教师在设计教学内容时，可以选择多种教学资源进行对课堂内容的丰富，希望可以在更好开拓学生眼界的过程中，推进教学工作的顺利开展。但不少教师应用多媒体的过程中，忽视其作为教学活动的辅助手段，将主要的精力放在设计多媒体课件中。导致整体的教学形式过于花哨，虽然可以很好的吸引学生课堂注意力，但过于冗杂的教学资源，却很难使学生明确本节课需要学习的重点知识，导致很难掌握学习方向，严重影响学生学习效率的快速提升。
1.2忽视学生主体地位
多媒体教学能够以音频、图片、动画、视频等多种形式，将重点知识内容经过教师认真设计，更加直接的呈现在学生面前，以期可以帮助学生更好完成对知识的掌握。但不少教师在应用多媒体开展数学课堂教学工作时，却忽视对学生主体地位的尊重，只是把课件作为展示知识点的工具，既没有真正发挥多媒体教学的实际价值，也没有结合学生思辨意识与个性化发展，主动引导其完成对知识的探索与思考。虽然教师通过多媒体的引入，对教学手段进行创新，但本质还是以教师为主导带领学生进行对知识的学习。这样不仅会使教学活动流于形式，同时学生无法发挥自身主体地位，很难自主掌握学习节奏，进而在学习积极性严重降低的情况下，使教学工作有序开展受到一定程度的阻碍。
1.3教师依赖性强
应试教育环境的影响，使很多教师为了提高学生考试成绩，不得不使用灌输式教学的方法，对考试大纲范围内要求的重点知识进行讲解，导致学生在十分无趣的学习环境中，不仅学习热情难以提升，同时也使师生间的距离逐渐疏远。而新媒体教学可以使学生在教师精心设计的课件与学习内容中，充分调动学习积极性，并在与教师的互动与探讨中，共同进行对知识的学习，使整体的学习氛围十分轻松活跃。因此，很多教师为了更好营造调动学生学习热情的教学氛围，每一节课都会使用多媒体教学手段进行对知识的讲解，却忽视数学教材中的有些内容以及学生的学习需求，可能并不适合利用多媒体进行辅助讲解。
这样不仅难以取得较好的教学效果，同时在过于依赖多媒体教学的心态下，也会使教师的教学方向出现偏差，需要教师能够积极调整教学方法，可以根据学生的实际学习需要与教学内容，进行对教学方式的选择，才能真正保证教学工作的顺利进行。
2初中几何图形课堂使用多媒体技术的具体途径
2.1明确课堂重点，保证教学实效性
明确课堂教学重点，是保证授课工作有序开展的重要前提。想要更好发挥多媒体在几何图形课堂中的教学价值，教师就需要从授课重点出发，有针对性对教学内容进行完善，才能在更好帮助学生掌握几何知识的过程中，保证教学实效性。
例如，教师在带领学生学习立体图形与平面图形知识的教学活动时，可以结合初中生的认知水平与空间想象能力，将课堂重点设计为：通过现实生活中物体的引入，使学生可以画出与之相似的立体图形，并在正确感受平面图形和立体图形区别的过程中，加强对空间图形的认知，并树立正确的空间观念。教师可以利用多媒体设备，为学生播放现实生活中的物体，如魔方、奥运五环、地球仪等，鼓励学生能够通过思维的调动，将其转化为立体图形。这时教师就可以通过多媒体的演示功能，利用3D动画的形式对立体图形与平面图形进行展示与转化，使学生可以对本节课的重点知识内容进行更好的学习，从而提升其学习效率与质量。
2.2尊重学生主体地位，调动学生学习积极性
初中生正处于青春发育的关键阶段，所以思维意识十分活跃，可以通过教师的积极引导，更好完成对知识的学习。因此，教师在进行几何图形教学工作时，就需要对学生主体地位进行尊重，引入多媒体设备建立更加有趣的学习环境。使学生可以在学习积极性充分提升的过程中，推进教学工作的高效开展。
例如，教师带领学生探讨怎样计算多边形的内角和教学活动时，由于学生之前已经学会求解三角形的内角和，教师可以将班级学生分为学习小组，利用多媒体设备，为学生播放不同多边形的图片，请学生可以在小组合作与探讨中，完成对内角和的求解。在这种课堂活动中，学生不仅学习积极性可以被充分调动，而且也能够在与组员的探讨中，自主把握学习节奏，根据以往学习知识的经验，举一反三完成对新知识的学习。通过对学生主体地位的尊重，不仅教学效率能够得到快速提升，也在营造更加民主有趣的教学氛围中，真正体现出多媒体教学活动的实际价值。
2.3结合教学实际，合理应用多媒体技术
想要使几何图形教学工作有序开展，帮助学生通过课堂学习活动的参与，既保证学习效率的快速提升，又能够树立正确的空间意识与几何思维。教师应该从初中生的认知水平出发，通过对具体授课内容的分析以及教学实际的安排，有针对性使用多媒体技术，才能真正保证教学工作的高效开展。
例如，教师在带领学生学习三角形全等的判定知识时，本节课需要学生能够了解三角形全等条件的同时，可以通过思维意识的调动以及探索精神的发挥，掌握判定全等三角形的方法，更好完成对知识的学习。教师可以利用多媒体设备的动态演示功能，带领学生从边与角的不同条件出发，寻找判定三角形全等的具体方式，并使学生可以在课件的直观演示下树立空间意识，保证学习质量的更好提升。通过多媒体技术的引入，不仅可以使原本抽象的知识内容，更加直观展示在学生面前，也能够避免教师单方面讲解知识的枯燥，使学生在学习积极性的调动下，主动完成对知识的思考与探究，进而推进几何图形教学工作的高效开展。
结语
总而言之，时代的快速发展也对教育改革工作提出了新的要求，需要教师能够积极通过信息化教学手段的引入，对陈旧的教学理念与方法进行变革，才能更好利用互联网教育资源的整合，对课堂教学内容进行丰富和创新，以取得更好的教学质量。因此，教师在讲解几何图形知识时，通过多媒体技术的引入，可以使学生了解图形转换与变化过程中，有效提升空间想象思维能力，并在有趣的学习环境下充分激发学习热情，进而保证教学工作的顺利开展。
参考文献
[1] 窦双存.初中数学和多媒体技术巧妙融合研究[J]. 数字通信世界. 2020(11)
[2] 朱荣彬.浅析初中数学几何教学的策略[J]. 数学大世界(下旬). 2017(09)
[3] 马海燕.初中数学教学中多媒体应用分析[J]. 才智. 2020(09)
[4] 李玉芝.初中数学课堂教学中应用多媒体的几点反思[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊). 2020(03)
作者简介：邓鲲，男，1988年7月，籍贯：湖北，最高学历：本科，研究方向：课程教学，毕业院校：湖南大学。