朱兆正
平原县汇文中学 山东德州
摘要：在初中英语教学实践中，基于核心素养的初中英语课堂教学设计应着重于强化英语课堂教学实践，促进对学生语言能力的培养；创设良好的教学情境，促进对学生学习能力的培养；设计应用性问题引导学生，促进对学生思维品质的培养；注重多元文化的导入，促进对学生文化品格的培养。让学生成为课堂教学的主体，教师与学生共同合作完成教学目标，激发学生的学习兴趣，并积极主动地投入到以后的学习中去，从而使学习变得更为有效。
关键词：初中英语；核心素养；教学设计
一、核心素养的内涵实质是什么
（一）要培养什么样的人
“核心素养”引导教师去思考“要培养什么样的人”。长期以来，英语这一学科都仅仅当做一种语言技能，而忽略了英语作为一门学科的育人作用。在中小学英语教学实践中，英语教学存在着一定的功利性，甚至部分教师认为英语教育只是培养学生的外语能力。英语学科的首要目的是“育人”，英语教师需要做的是如何通过这门学科实现教书育人的最终目的。在现代英语课堂教学中，教师要有意识地引导学生树立良好的道德情操，学会如何“做人”，学会做一个具有高尚道德操守的中国人。教师其实就是通过“教书”最终实现“育人”的教学目的。教师要将教学内容融入“育人”这一教学目的之中，在传授英语知识的同时，将诚实、勤劳、善良等优秀的品质传达给学生，让学生在潜移默化中受到熏陶，发挥英语学科在“育人”方面的价值，在提升学生综合语言运用能力的同时，促进学生英语学科核心素养的培养，从而实现使学生具备英语学科关键能力与必备品格，最终实现学生自身全面发展。党的第十八次代表大会提出“立德树人”，培养知识与技能当然是必不可少的，但是教育的最终目标是培养学生的“核心素养”。所以要理解核心素养的内涵实质是什么，我们要先想清楚我们是要培养什么样的人，然后才是对学生学科知识的培养，实现学生各方面全面发展，增强学生的核心竞争力，满足社会对于人才的需求。
（二）在英语学科中核心素养的构成
1语言能力是指在日常社会交流等情境中利用语言，以听、说、读、写等多种方式理解及表达。通过学习，能够让学生进一步发展语言意识与英语语感，掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学的相关知识。
2在初中英语教学中，发展学生的英语学习能力至关重要。这就要求初中学生在学习英语学科时，注意学习习惯，养成良好的学习习性，掌握学习的方法和要领，积极主动调试英语学习的策略，拓宽学习英语的渠道。然后语言类学科与思维能力有着极其紧密的关联，不管是学习语言还是使用语言都离不开思维能力的帮助。
3在初中英语课堂教学实践中，教师应该向学生传达英语学习本身就是一种跨文化交流的意识。在学习英语的过程中，学生能够学习到很多以英语为主要语言国家的风土人情及社会文化背景。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学设计
（一）创设良好的教学情境，促进对学生学习能力的培养
任课教师能够通过设置合理的情景，将重要知识点融合进情境中，设置恰当的问题并以解决情境中的问题为主要方式，引导学生并激发学生学习英语的兴趣，举办英语角、英语角色扮演、经典外文片段朗读等形式来营造良好的语言环境，给学生创造出表现机会。在教学中，要注意把控课堂的教学氛围，让学生在良好的教学氛围中，愉快学习，激发学生的学习兴趣。教学实践中，教师可以结合生活现象展现情境，利用身边的事物进行情景化教学，从身边的书、笔、桌子、书包等开始学习，让学生学会用英语表达身边事物。
教师可以在教学过程中代入一些竞赛、游戏等形式的活动，激发学生对英语的兴趣，从而增强学生学习英语的主动性。让他们真正喜欢上学习英语。让同学们在游戏中收获学习的乐趣，加深学生对知识理解的深度与广度，并灵活运用于生活之中，提高学生口语流利程度，增强他们的社交能力。为学生提供一个使用英语交流的外部环境，促进学生学以致用，同时也能够提高英语课堂教学的教学质量与教学效率。
（二）强化英语课堂教学实践，促进对学生语言能力的培养
在实际教学过程中，首先教师要转变他们的教学观念，语言能力的培养需要教师注重学生的口语表达能力， 给予学生更多表现自己的机会，激发学生的表现欲望，从而逐步加强学生的语言表达能力。 在学习自我介绍的时候， 教师可以通过教学自我介绍常用语句，并给同学们做一个示范，让同学们提前准备好自己的自我介绍， 并在课堂中轮流提学生进行英语自我介绍，让每一位学生都能够自信地进行口语表达，让他们在实践中树立他们的信心， 从而对口语表达产生强烈的兴趣。 在初中英语课堂教学实践中，教师可以通过多媒体工具，为学生播放经典英文影片，配备字幕，并在播放的同时，为同学们介 绍相关的故事背景与年代背景。 在观看结束后， 让同学们用英文做一份观后感，并可以选择部分同学做展示，给予他们充分展示自己的机会与时间。 教师在课堂教学中要注重英语的知识体系构建及表达能力提升， 理解口语、 文章所传达的意义，赏析其内在含义以及其语言的魅力，熟练使用英语进行阅读外文及日常交流。
（三）设计应用性问题引导学生，促进对学生思维品质的培养
在教学实践过程中，设计恰当的问题能够引起学生的兴趣，刺激他们的思考，促进他们思维能力的提升。在初中英语课堂教学实践中，带学生带着问题去学习，不仅仅能够增强他们学习的效率，还能够激发他们独立思考、独立解决问题的能力。刚开始，教师可以给学生出题，让他们去寻找答案，给学生提供自主探究的机会，促进学生对教师所问内容的理解与思考。之后就需要让学生自己学会在学习中寻找问题，并独立解决问题，从而让他们在提出问题、解决问题的过程中掌握发现问题、思考问题的思维模式，进而促进他们思维品质的提升。教师要在教学过程中，针对学生的提问进行适当的引导，发现他们的优点，鼓励他们积极参与，增强他们的信心，让课堂变得充满激情与色彩，极大地激发学生学习的兴趣与求知欲。在理解英语词语含义的基础上，拓深其内涵与外延，并将其与生活实际紧密连接，以此实现从不同的层面去思索、分析、解决问题。
（四）注重多元文化的导入，促进对学生文化品格的培养
英语学习不仅仅是熟记英语单词及语法，还涉及其背后的历史、文化社会背景等。在课堂教学中，教师应该要注重教学中遇到的相关文化背景问题，并在课堂上向学生介绍社会文化背景，让学生理解中西方文化中普遍存在的文化差异，比如宗教、年龄、收入等相关话题在其他国家属于忌讳的话题，见面时问候语也各不相同。在遇到相关节日时就需要教师组织班级同学进行相关的活动，比如“圣诞节”，教师可以带着学生做游戏，举办“Christmas activities”，从而在欢笑声中，体会西方文化，丰富文化层次，进而让学生拥有国际视野与文化素养。因此在语言教学中，强化文化背景的导入能够促进学生对语言理解的准确性。也能够增强学习的趣味性。学生通过学习多元文化而了解到丰富的社会文化背景，从而使其具备了丰富的文化底蕴与情感价值，形成学生自己的文化态度与立场。
结束语
综上述，在全面深化课程改革的大背景下，“核心素养”这一重要概念被广泛关注，构建核心素养体系是顺应教育改革的趋势所在，也是促进我国教学质量提升的重要步骤。
参考文献
[1]浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法[J].郭丽.??考试周刊.?2019(48)
[2]论初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].周奕君.??亚太教育.?2019(24)