张红燕
山东省德州市齐河县表白寺镇孙耿小学 山东省德州市 251109
摘要：以小学英语教学为载体，实现对学生自主学习能力的培养，旨在帮助学生形成主动学习的意识、培养自主参与的习惯、萌生积极求知的意愿，为确保教学效率提升，促使学生素养塑造而给予保证。而且，只有以自主学习能力培养为驱动，方可切实激发学生的认知潜能，使英语教与学活动的开展更为充分、高效、深入，更利于学生发展需要的满足。因此，教师在落实小学英语教学实践时，应该以学生认知特性与发展需要为基础，加强探索与研究，探寻出更为科学、多元、丰富的教学路径，使学生在全方位、多角度引领下积极参与教学活动，在体验、探究、互动、协作中学会自主学习，带着更为浓厚的兴趣、迫切的夙愿、饱满的热情学习英语知识、完善认知构架、提升综合素养，开启属于自己的的全新认知发展旅途。
关键词：小学英语；英语教学；自主学习能力；培养；策略
作为第二交际用语，英语在现实生活中的应用比较广泛，且贯通至学生整个认知生涯。而英语语感的培养、素养的塑造，仅仅依靠课堂教学，势必难以实现，且极易使学生陷入认知局限，难以真正领悟英语的内涵与实质。同时，由于小学阶段的学生性格比较活泼、思维比较活跃、认识比较浅显，其各方面意识、习惯、能力都具有很强的可塑性。这使得以自主学习能力培养为驱动，设计教学活动、构建认知生态、落实英语教学，有着很强的必要性与现实性。另外，随着学生自主学习能力的培育与提升，传统英语课堂中直接讲授与强制灌输的误区也会得到充分弥补，更利于小学英语教学针对性、实效性、科学性的提升。基于此，教师在小学英语教学中应该积极创设条件、提供机会、搭建平台，为学生给予更多自主学英语、用英语的空间，让学生在主动探索、深度实践、参与感知中慢慢形成基本的自主学习能力，并能够用自己最熟悉、擅长的方式识记英语单词、掌握英语语法、开展英语阅读、进行英语写作，为确保英语自主学习能力的充分培育而铺设道路，使小学英语教与学活动的开展更为贴近学生的认知规律，更好服务于学生成长与发展。
一、做好课前准备，加强对学生自主学习意识的培养
科学且高效的课前准备，是确保学习任务明晰化呈现、学习目标精准化达成、学习活动有效性开展的基本保证。因此，教师在开展小学英语教学指导时，应该以学生实际为参考，做好课前的各方面准备工作，并科学规划教学内容、环节，具体知识、问题，使学生可以按照教师的指导有效参与英语学习活动，以前面激发其自主学习意愿。一方面，教师在课前准备中应该充分了解学生现状。通过课前调查、交流访谈、测试检查等方式，就学生在英语基础、学习能力、认知现状等方面的情况获得充分掌握，并根据学生实际，确定教学内容与知识难度，选用不同教学方法，使教学设计尽量科学化，尽量贴近学生的认知特性，以避免由于教学设计不合理而影响学生自主学习意识的培养。另一方面，教师在课前准备中应该深度研读教材课标。结合现行小学英语教材中涉及的知识与内容，并按照课标要求，多涉及一些必要性互动、协作、参与活动，使学生对使用英语交际、分享、学习产生浓厚兴趣，并养成良好的自主用英语、说英语、学英语习惯，为学生自主学习意识培养提供保证。例如，教师可以在课前、课外多倡导学生使用“good morning”“how are you？”等问候语进行对话，以慢慢激发其自主使用英语开展交流互动的意识。第三，教师在课前准备中应该做好自主预习指引。结合具体学习内容，教师应该在课前适当设计一些必要性、辅助性预习任务，让学生在课前自主预习中提前了解学习内容，并对已学知识及时进行巩固、强化、应用，尤其对预习中难以理解的一些单词、句型、语法等做出标记，在课堂向老师提问，于潜移默化中实现对学生自主学习意识的调动与培育。
二、融入多元方法，加强对学生自主学习夙愿的激活
由于小学阶段的孩子普遍好奇心、求知欲很强，且思想和情感比较丰富，面对诸多趣味性、探究性、实践性活动的刺激，自会积极参与其中，开展对于知识的学习与问题的探究。因此，教师在小学英语教学中开展自主学习夙愿激发时，应该本着趣味性、人性化、互动性原则，将诸多更为科学、有效的教学方法融入课堂领域，使学生在不同认知驱动的辅助下积极参与教与学活动，在自主思考、探索、参与、互动、尝试、猜想中萌生更为迫切的自主学习意愿，在自主学习中丰富其学习体验，提升其自主学习能力。一是科学创设教学情境，将一些学生比较喜爱的资源、素材、活动、游戏等引入课堂，创设出与学生认知特性相契合的自主学习情境，让学生在情境驱动下自主学习英语。二是灵活设计互动活动。鼓励学生就自己学习中的问题、收获互相分享，并积极用英语会话、交流，在互动与协作中激发学生的自主学习意愿，调动学生的自主学习热情。例如，教师可以让学生每天分享一句英语格言，将A bad conscience is a snake in one’s heart（做贼心虚）。 Well begun is half done（好的开始是成功的一半）等英语谚语、名言、警句等引入课堂，为学生自主学习意愿激活提供助力。
三、设计丰富作业，加强对学生自主学习能力的塑造
在小学英语学习中，作业是帮助学生巩固所学，实现英语综合能力提升的有效手段之一。而自主性课外作业的设计，可以切实打破传统作业主要以书面书写或者口头识记为呈现形式的误区，更利于小学阶段学生英语自主学习能力的培育。因此，教师在进行作业设计时，可以根据不同教学内容的特性，对作业的形式、内容、要求等予以延伸、拓展，将诸多书面性、识记性作业转换为更具吸引力的实践性作业，就作业内容与学生生活有机关联起来，以避免诸多重复性、低效性作业对学生英语学习热情的消耗，在诸多趣味性、针对性、实效性作业辅助下彰显英语教学的作用与价值。例如，在完成“My new room”教学后，为了有效巩固学生对于课堂所学“位置和家具”内容的掌握，教师可以设计“给家庭家具贴标签”作业，并倡导家长与学生共同完成。如果学生在“贴标签”过程中遇到不会的词汇时，由家长帮助其进行书写。这一看似简单的作业，却更好实现了对于课堂所学的巩固，也实现了对学生自主学习能力的塑造。而且，由于作业的形式更加多样、灵活、丰富，学生自主完成作业的意愿也会更加迫切，更利于对学生自主学习能力的培养。
四、结论
总之，由于小学阶段的学生年龄尚小，对英语学习的作用与价值也未形成充分认识。以致其自主学习能力的培养，并非短时间方可实现，且必须以科学性、针对性、有效性指导为辅助。因此，教师在小学英语教学中开展对学生自主学习能力培养时，应该以学生实际为基础，本着循序渐进、潜移默化的原则，并适时优化教学方式、切实创新教学措施、不断拓宽教学路径、科学设计教学活动，使教学问题、内容、知识指导向着更有利于学生自主学习能力培养的方向而迈进，以引领学生在多元、丰富、深入、全面的认知体验中获得自主学习能力的深度塑造，为确保学生英语综合素养塑造而提供坚实保证，铺设广阔道路。
参考文献：
[1]刘颖霞.英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中华少年,2019(18):269.
[2]潘奕如.浅析英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2019(40):127.
[3]高付林,禚昌云.浅析英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年,2019(13):225.
[4]王蓉.小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生(中旬刊),2018(11):68.