覃娇
南宁市园艺路学校 广西 南宁 530001
摘要：课堂教学是初中学生获得英语学习内容的主要途径。其中，英语阅读至关重要重要，它不仅关系到学生的语言能力和学习能力，而且影响他们的思维素质和文化素养。英语阅读教学不仅教学生单词和句子，而且更加注意学生的情感。在英语阅读教学过程中，学生可以有自己的思维方式和见解，与他人的交流更加顺畅，同时可以提高英语水平。不同文化之间的交流与理解需要探索更有效的英语教学方法。本文从激发学生的兴趣开始，并从传授技能和倡导个性化阅读等方面逐步培养学生的良好阅读习惯，从而提高了学生的核心素质和综合素质。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
随着教育的不断改革，新的课程标准不仅提高了学生的知识水平，而且提高了学生的核心素养。英语作为初中教学中必不可少的学科，既要培养学生的外语能力，又要培养学生的思维能力和创造能力。阅读英语是初中英语教学的重要教学目标，学校和教师正在积极改革创新，以引导学生正确理解和使用外语来培养初中学生的阅读能力。在初中英语教学中，教师不仅要注意学生对基础知识的掌握程度，而且要注意培养学生的“听，说，读，写”能力和核心素质，以达到社会发展对高素质人才的要求。
一、 设置合理的阅读素材
在实际的英语教学过程中，教师应为学生设置合理的教学科目，然后为学生安排学习任务，组织学生对文章内容进行深入研究和探索，当然应有一定的量学习任务设置以有针对性地增进学生对内容的理解。在问题设置方面，应该设置广泛的主题，加强与学生的交流，组织学生思考和探索英语内容。
在初中英语阅读课上，老师应该给学生更多的帮助，使他们能够充分理解英语阅读材料中的信息和核心主题。还可以为本文设置一些有趣的问题，以便学生可以根据该问题开始课堂互动，从而增强课堂兴趣并有效调动他们的学习热情。因此，教师在选择英语阅读材料时，必须严格控制英语阅读材料的选择，深入学习阅读材料的核心和主题，并在学生学习的各个阶段选择不同层次的教材。在学生阅读英语材料的过程中，教师应引导学生分析和总结材料的含义。在英语阅读教学中，教师应设置一些与学生生活密切相关的问题或材料。
在初中英语阅读教学中，教师面临的主要困难是学生对单词的无知和对文章的理解。因此，教师需要充分利用教材中的词汇，结合学生的实际情况，着重培养学生的词汇教学能力，组织相关词汇，并使其成为一个模块，使学生能够观察他们之间的联系。在教学过程中，词汇模块的数量呈现出从小到大的增长模式，因此学生可以总结和总结这些词汇模块。实际上，这是将他们学到的英语知识转化为务实能力的过程。这样，不仅可以帮助学生丰富词汇量，而且可以提高他们的阅读理解能力，并促进他们的核心英语素养的提高。
二、统筹兼顾，分层阅读
分层阅读教学作为一种崭新的教学理念，其本质是根据学生的能力来教他们，尊重每个学生之间的差异，进行分层教学。在英语教室中，中学生具有不同的基本知识和认知水平。教师利用学生的划分进行相应的差异化教学，从而满足不同层次学生的实际需求。在对学生水平进行分类时，教师需要根据客观事实评估学生的综合能力，并对不同水平的学生保持公平公正的态度。教师可以详细分析学生的多次阅读结果，开发分级设计教学，并将学生分为A，B和C三个级别。A级学生基础扎实，学习能力强，B级学生在基础和学习能力方面比A级学生稍弱，而C级学生缺乏良好的基础和学习能力。教师指导学生分析课文时，应以低点为切入点，制定分类指导，并设计不同层次的教学活动。
阅读教学不应以相同的方式进行。从根本上讲，每个学生都可以受益。
实际上，每个学生实际上都是不同的，因为在英语阅读教学中，每个学生的英语知识水平都有一定的差异，每个学生的接受知识的能力也不同，因此英语阅读老师在学习英语时应注意这一点。设计教学计划并以不同方式对待它们的过程。例如，对于独立读者，他们可以轻松掌握文章的基本内容，因此，对于他们来说，提高他们的语言能力是第一要务；对于中级读者，有必要加强对基本文章内容的理解。为良好语言运用的基础做好准备工作，加强语言意识的实践；对于阅读障碍的学生，提高基础知识的重复率，增强他们的记忆力和语言感，并做好基础知识的铺路。此外，英语教师还应培养学生在阅读过程中发展某种英语学习思维的能力。这种英语阅读思维还可以使学生独立思考和分析句子，并结合英语阅读材料的上下文，使他们更容易理解。从这个角度来看，英语阅读教学的分层方法非常重要。
三、精读文章升华情感
在具有时间和空间限制的课堂教学中，如何从包含大量信息的文本中提取有效信息，使学生能够理解语言的情感和文化尤为重要。选择有效信息最重要的是掌握关键部分，可以帮助学生尽快理解整篇文章的思想。因此，这要求教师深入探索适合学生阅读的英语材料，从而使学生产生兴趣。在阅读过程中遇到无法理解的问题的学生，应立即询问老师。教师应在解释学生提出的问题时善于发现学生的创新思维，并鼓励学生独立思考和独立解决问题。
阅读的目的常常超越阅读的本质。更多的重点放在了对本文内涵的理解上。教师可以指导学生认真思考和弄清文章中的关键句子和段落，从而加深学生对文章中单词和句子的理解。 例如，在学习The shortest playerin the NBA这一课时，本文主要讨论主角斯巴德·韦伯如何逐步成为德克萨斯州的最佳球员。教师可以根据自己的经验或看法，引导学生讨论遇到困难时应该放弃还是坚持下去。 在学习When in Rome 文章。为了满足学生的好奇心和好奇心，并更多地了解中国和西方的一些文化现象和情感态度价值，作者准确地提取了有效的信息“ Whenin Rome, do as the Romans do. ”使得每个同学从不同角度比较了中西礼节。
四．强化阅读技巧
在许多初中，学生的知识水平参差不齐，每种阅读材料所需的英语词汇量也大不相同。教师应根据专业需要适当设计上下文。教师在设计上下文时应考虑合并练习，这可以加深学生对词汇的印象并加快学生对词汇的理解和记忆。例如，许多令人困惑的词汇应该以对话的形式加以巩固。需要通过大量的句子练习来巩固词汇量。在开始时，学生可能会有各种各样的疑问，他们会抵制下一次阅读，在此过程中，要求老师教学生使用一些方法，例如对比或概括。学生学习了这些技巧之后，他们将高度概括文本信息并从根本上理解作者的写作意图，从而使他们可以更好地理解全文中的信息，而不必担心一个新词。
五、结论
初中英语阅读教学的许多模式尚未成熟。这就要求初中英语教师要在实践中不断探索，注意英语阅读的教学方法和策略，将教学理论与实践相结合。教师应将学生的英语知识学习情况与针对性的应用阅读教学方法结合起来，以帮助提高学生对英语知识的理解和应用能力。因此，教师应优化和创新传统的英语教学方法。在英语教学中，可以指导学生加强阅读练习，提高学生的文本理解和表达能力，并可以设计分层阅读以提高学生的语言意识和语言运用能力。当然，在英语文本内容的教学中，教师可以引导学生通过上下文来猜测单词和句子的含义，并通过精读来理解文章的含义，从而使学生的思维能力和独立解决问题的能力在英语阅读过程中得到了很大的提高，学生的核心素养也得到了很大提高。
参考文献
[1]孙丽纯.基于核心素养的初中英语阅读教学的若干研究[J].都市家教月刊,2017(5):163- 163.
[2] 孙玉亚. 初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略[J]. 黑河学刊，2019（01）：145-146.
[3] 王静，詹蓓. ARCS学习动机模型在初中英语阅读教学中的运用[J]. 英语教师，2018，18（24）：119-124.
[4] 赵瑜. 阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（01）：78-79.