刘玉静
单县南城第一小学 山东 菏泽 274300
摘要：随着课程教学方式的不断改革与优化，多样化的教学方式，在课堂中得以应用。如何有效提高学生学习能力和综合素养，成为小学语文教学所关注的热点问题。一般情况下，优化语文传统教学策略，转变应试教学理念，合理应用合作教学模式，培养学生学习探究语文知识的能力，从而达到理想的语文教学效果。合作学习是现阶段的高效教学策略，合作学习的有效应用备受关注。本文就合作学习在小学语文教学当中的运用意义和相关策略进行分析。
关键词：合作学习；小学语文；有效策略
新课程改革下的新教育目标，就是培养学生的学习能力。除了传统的语文教学模式，合作教学策略在小学语文教学当中占据着非常重要的地位。就现阶段的小学语文学科教学，许多教师在应用合作学习进行教学的过程中，依旧存在着许多不足之处。语文学科教学中，教学问题的设置和研究的对象设定都有效地提升了小学语文合作学习质量。将合作学习策略运用到语文学科教学当中，能有效提升学生的综合素质，改善小学语文教学质量。
一、小学语文学科教学合作学习应用的重要作用
（一）营造良好课堂教学氛围，培养学生语文学习兴趣
当前的语文课堂缺乏师生之间的有效互动，这种较为陈旧单一的教学方式，教师的教学以及学生的学习都完全处于被动状态。反而如果小学语文教学过程中，融入了合作学习教学策略之后，学生在课堂上的首要任务，就是在课下时间积极的参与自主学习，自我知识补充，以提高自身的自主学习能力和知识探究能力。并且教师在教学过程中，以教学内容为指引。通过良好教学氛围的营造，激发学生语文学习兴趣。例如，学生在学习《乌鸦喝水》时，教师就运用了分组教学的策略。让学生分成若干个学习小组。进行自主学习探讨：还有什么样的方法可以让乌鸦喝到水。通过这样的方式，鼓励学生之间互相合作学习，培养学生的合作学习能力、探究学习能力以及表达交流能力等。
（二）明确语文学习目标培养学生判断能力
在小学语文学科教学过程中，合作学习可以给学生设立统一的语文学习目标，并且通过学生之间的合作学习。学生可以直接了解不同学习能力的同学在学习相关教学内容或思考相应问题时，他们的方法和视角都有所不同。学生在合作过程中，也能学习其他同学的优点和长处，并且可以尝试挖掘自己在学习过程中存在的不足之处，从而有效提高自身的学习能力。在小学语文学和合作学习过程中，由于学生正处于大脑快速发展的阶段，学生对于一些教学内容充满了好奇，并且具有丰富的想象力，每个学生根据相同的教学内容，可以拥有不同的看法。学生之间通过合作学习，以学生为主体的自主学习，能快速地确定合作学习的目标。让不同学生的个人想法和学习成果能相互碰撞、互相借鉴，学生之间相互学习，从而提高学生的判断能力。
二、小学语文学科教学中有效实施合作学习策略
（一）创设合适问题情境
根据现阶段的新课程改革教学要求，语文教师不仅要了解学生的学业状况，更要关注学生的综合能力提高，将学生培养成为设为需要的综合性人才。在教学中，合作学习模式的运用，一定要确保其应用的合理性。教学中通过合适问题情境的创设，引导学生快速的融入课堂氛围，让学生的思维更加敏捷，从而有效提高学生的创造性思维能力，进一步提高学生语文学习质量。
例如，学生在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就运用绘图工具和视频剪辑工具将这一故事绘制出来，为学生营造故事情境，让学生以合作学习的方式寻求答案。通过合适教学情境的创设，学生创新思维能力不仅可以得到培养，学生之间合作学习关系也更加密切，整体教学效果也越发理想。
（二）结合学生个性特点科学划分学习小组
每个学生个体之间都存在着一定的差异性，这种差异性存在于学生的学习思维方式和性格特征等方面。因此，学生的合作互动学习，需要建立在顺畅且良性的关系之上。教师要对学生进行科学分组，教师在决定运用合作学习策略的时候，就应该结合每一个学生的个性特点。在整合学生学习情况，把握整体学生学习状况的前提下，将每一个学生划分到相应的小组，让所有的学生在自己的小组当中能够充分发挥自己的价值。例如，在学习小组的过程中，可以运用互补分组，确保每个小组实力相当，让每个小组当中的成员的性格都有一定的差异性。让小组当中学习能力较强的学生带动基础下对薄弱的学生积极参与合作学习。通过互补的方式，让每个学生在合作学习过程中都可以有更多的收获。
（三）注重合作学习评价的科学性
在小学语文合作学习过程中，评价环节显得至关重要。教师在运用了合作教学模式之后，要注重评价方法的有效应用，在评价阶段可以鼓励学生进行自我评价，学生之间进行互评，小组之间可以以打分的形式对学习情况进行评价。教学过程中，教师可以利用多元化的教学评价策略，联系学生在课堂中的表现情况，合作中存在的问题和优异之处，从不同的视角出发，明确指出学生需要纠正的地方。指出学生在合作学习过程中表现优异之处，并给予适当的表扬，激发学生参与学习的主动性，培养学生学习自信心。
（四）重视教学反思提升语文教学质量
在小学语文学科教学过程中，合作学习是一种交流与互动的过程，需要学生之间师生之间有效互动。在反思的过程中，应该从合作学习过程中，学生学习分组、教学情境的创设、问题的导入以及教学导入方式是否合理等方面进行分析。通过反思，教师可以及时了解教学过程中存在的不足之处，积极优化自己的教学策略。在反思阶段还应着重对学生学习方式和学习状态进行细致分析，以教学评价为基础，有效提高自身的教学能力，确保合作学习策略有效实施。
（五）教师注重自身综合素质的培养
在小学语文教学中，为了能够更好的开展合作学习，发挥合作学习的真正作用，教师需要重视自身教学能力和综合素质的培养，为学生综合能力的培养提供保障。教师在教学中需，要对教学内容有更全面的了解，科学的设计教学过程，完善各个教学环节，联系实际情况进行准确判断。教师在日常生活中，也要不断地积累，增长自己的知识储备，深入研究教学内容和教学方法。在课堂上应对各类教学问题，让合作学习开展的更加灵活，为学生语文学习奠定良好的基础。
结语：总之，小学学生正处于学习的初始阶段，小学语文合作学习过程中，教师要选择合适的教学方式。灵活的运用合作学习方法，满足学生的学习需求和语文教学实际要求，从不同的维度出发，引导学积极合作学习，促进学生综合发展。
参考文献：
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