何园春
浙江省东阳市吴宁第一小学
摘要：新课标背景下的小学道德与法治课堂教学，为更好调动学生自主学习的积极性，首先需要激活课堂，让道德与法治课堂变得更加积极活跃，这样可以让学生在课堂上更好学习、思考与探究，基于这项教学目标，教师可以运用体验式教学模式实施教学。教师可以根据体验教学的内涵与道德与法治的课程内容，结合实践教学经验、根据问卷调查与文献研究，课前布置生活体验任务、课中指导小学合作探究、更好发挥角色扮演作用、课后布置课外实践任务等，以此更好落实体验式教学，提高课堂教学的效果。落实以上策略，能够培养学生良好道德品格。
关键词：体验式教学；小学道德与法治；生活体验；小组合作；课外实践
根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的、重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原相关教学内容，进而让学生在亲历过程中理解、建构学科知识，发展学科能力、产生思想情感、生成意义的教学观和教学形式，被称为体验式教学。体验式教学模式具有独特性、自主性、生成性、整体性等特点，教师运用体验式教学模式，可以转变传统上被动传授的教学模式，在师生对话、交往与互相理解的过程中，让学生实现主动探究式学习。小学道德与法治学科实施体验式教学具有独特的优势，体验式教学是促进学生形成良好品德的催化剂，以及是让学生心理健康的重要保障。统编版小学道德与法治教学更加贴近生活，更加注重培养学生的学科核心素养，在小学高段的教学中尤其需要实践体验式教学。
一、课前布置生活体验任务，更好提升课堂教学效率
基于“体验式”教学激活小学道德与法治课堂，教师首先应该做好课前准备工作，传统上是布置简单的预习任务，让学生阅读课本内容，思考和试着解答课本上的一些问题，同时普遍缺乏课前预习的监督与检查工作，由于小学生的自制力较差，大部分学生都不能很好完成课前预习，导致课堂上需要较多时间讲授基础知识，降低了课堂教学效率。基于体验式教学模式，教师可以在让学生阅读课本的基础上，布置生活体验任务，让学生深入到实际生活中去体验，要求体验后将体验的图片与文字信息上传给老师[1]。
例如，统编版五年级上册的《自主选择课余生活》一课中，教学目标是让学生认识课余生活的主要作用与重要意义，学会自主选择丰富多彩的课余生活，培养学生的独立意识等。对于本课的教学，教师在课堂教学前可以要求学生自主阅读本课前半部分内容，并布置一项生活体验任务：参与一项业余活动，可以是去田野中倾听大自然的声音，可以是学习剪纸或书法等传统艺术，可以是用镜头记录身边美好的事物，可以是读几页书，可以是做一项生活实验，要求学生拍摄一两张相关图片，写出一段业务生活的心得感悟，让家长上传给老师。通过创设类似实际的生活体验任务，让学生更好进行课前预习，为课堂学习做好准备。
二、课中指导小学合作探究，回答实际生活相关问题
在日常生活中，学生难免会遇到各种各样的问题，受到不同环境、不同个人的影响，产生良好的或者不良的思想观念，形成正确的或者错误的行为方式。小学道德与法治教学的任务，就是引导学生树立正确的价值观与远大的理想信念，促进学生形成良好的道德品格与正确的行为习惯，能够主动抵制不良诱惑，积极乐观、健康地生活。教师可以根据课程内容创设实际生活情境，提出对应的问题，让学生试着回答实际生活的相关问题，构建体验式道德与法治课堂。教师可以根据学生的回答情况进行点评，向正确的方向引导学生[2]。
例如，统编版五年级上册的《主动拒绝烟酒与毒品》一课中，主要教学内容是关于抵制不健康的生活方式，指导学生远离烟酒和毒品，过积极向上的生活。教学目标包含有三点：认识烟酒和毒品的危害；提高对于烟酒和毒品的防范意识，懂得果断拒绝和主动求助；能够正确对待好奇心。关于吸烟与饮酒，教师可以引入相关图片，将长期吸烟者和饮酒者的肺部和肝脏的图片与正常人的对比，让学生直观认识吸烟与饮酒的危害。接着可以运用图文资料创设生动情境：假如你与亲戚朋友同坐一辆小汽车，此时一名亲戚点烟准备抽烟，此时你应该怎么办？通过创设这类实际生活情境，引发学生思考，指导学生如何拒绝二手烟。
三、更好发挥角色扮演作用，指导学生模拟生活情境
对于体验式教学模式，角色扮演也是其中非常重要的一种落实项目，主要是根据课程的主要内容，引入与之相关的丰富的生活情境，指导学生模拟生活情境，从而让学生获得独特的体验，更好理解知识内容，提高学习的实际效果。教师还可以根据角色扮演的内容，或者根据模拟生活情境内容，提出相应的问题，引发学生思考和探究，以此帮助学生更好理解课程知识内容，提高课堂学习效果[3]。
例如，统编版六年级上册的《感受生活中的法律》一课，主要是让学生认识到生活中我们需要遵守法律，认识主要法律类型，初步熟悉法律对于保障我们的生命财产安全的重要性，学会用法律维护自己的合法权益等。教师可以先运用图文资料讲解道路交通安全方面的法律法规，然后创设一些生活中违反交通规则的情境，比如不走人行道、闯红灯、翻越护栏等，让学生试着进行角色扮演，并说明哪里做的不对、应当怎么做。教师还可以让学生模拟“活动园”中的生活情境，并试着将其与法律相对应，并根据学生的连线情况进行讲解。比如根据新学期开学典礼上唱《义勇军进行曲》的情境，讲解《中华人民共和国国歌法》的内容。
四、课后布置课外实践任务，深入实践体验获得新知
在小学道德与法治的课堂教学中，教师运用体验式教学模式构建高效课堂，还需要在主要的知识内容教学完成后，布置一些课外实践任务，让学生以小组为单位参与，在深入实践体验后获得新知，更好理解、掌握和巩固课堂所需的知识，发展学生的自主学习能力、合作学习能力、实践探究能力等。教师可以让学生在下一节课展示课外实践的成果，并进行综合评价。
例如，统编版六年级上册的《宪法是根本法》的课程中，在本课教学之后，为让学生更好了解宪法，巩固本课所学的知识内容，教师可以布置“探究近年宪法主题的含义”的课外实践任务，要求学生以小组为单位，运用互联网工具搜索相关的资料，让学生明确宪法的背景知识、历史发展、不同年份的宪法主题，认识到宪法与我们的日常生活息息相关，规定了很多方面的基础内容。
结语
综上所述，基于“体验式”教学激活小学道德与法治课堂，教师应该根据体验式教学模式的内涵，结合小学道德与法治的课程内容与教学目标，在明确传统教学中存在的诸多问题和小学生的认知基础后，引入丰富多样的教育教学资源，创设实际的、重复经历的生活情境与学习机会，再现和还原教学内容，让学生在亲历中理解和建构学科知识，获得新知，培养学生良好道德品格与正确行为习惯。
参考文献
[1]吴兰凤. 探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 文理导航, 2017, 000(036):91-91.
[2]任志慧. "体验式"教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J]. 新课程(上), 2017(9).
[3]凌秀娥. "体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(001):156-157.