何莉莹
广西南宁市阳光新城学校 530219
摘要：《语文课程标准》指出，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，语文教学最基本任务之一是在获取语文知识的同时发展语文能力。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，伴随着科技日益发展，在这个信息技术发达的年代，将信息技术与语文学科之间进行整合，是语文教学必将发展的新途径。对于低年级来说，教师将识字教学与当代信息技术进行整合，可以有效提升学生识字学习的兴趣。
关键词：信息技术；低段识字；融合
汉字代表着我们中国悠久的历史，而当代信息技术则代表着当今的科技，针对小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征。我们应巧妙地利用低年段儿童智力发展的这一特点，更多地去发现教材本身所蕴藏的创新内容 ，将信息技术巧妙地运用到课堂教学中。进而提高学生的识字以及学习的兴趣，有效运用信息技术来突破教学重难点，打造趣味课堂，激发孩子的学习热情，感受识字的快乐，为语文学习做好铺垫。
一、 利用信息技术，创设识字情境
快乐地学习是低年段孩子学习的心理特点。低年段的孩子大多活泼好动，对声音、颜色、动作等都会引起他们的好奇心，在课堂中，如果教师只是单纯地识字，会十分枯燥，孩子们的学习积极性会大大降低。而如果我们在教学中顺应他们的这一心理，创设有趣的识字的情境，会极大地激发他们学习识字的兴趣，进而全身心地投入到识字中，体验认识中华传统汉字所带来的的快乐，我想，这正是信息技术辅助教学的优势所在。
比如在我教授的部编版教材二年级下册第三课《贝的故事》一文中，这篇课文是通过学习让学生了解贝字的起源和字形字义特点,在开课导入部分我便通过一个象形字的演变视频来让学生感受汉字的源远流长，在接下来的学习中，更是创设了沙滩上有许多贝壳，每个贝壳下面都藏着词语宝宝，激发学生对于学习生字词的积极性，不仅如此，还设计了小贝壳好朋友，利用孩子录制的语音，让学习的内容更接近孩子的实际生活。在理解“甲骨文”的词语意思时，因为时代太遥远，又离我们生活不贴近，学生很难理解词语的意思，我通过事先在网上查找相关的视频，要求要讲得清楚，学生容易接受的。通过在课堂中甲骨文的讲解视频，让学生从感性认识上升到对词语理解的理性理解，借助信息手段，突破了我的教学难点。
二、信息技术与课堂有效融合，多种形式识字
信息技术技术另一个显著的特点就是交互性。学生是新生的主体，对一切是新事物都好奇，并且易于学习与接受。信息技术不仅仅是硬件上，软件上的运用往往在教学中更广泛，一个能充分将信息技术与课堂有效融合的教师，必然是受到学生所喜爱的教师。下面，我谈谈在我课堂教学的几个例子。
例子一：借助图像，巧记字形。
在教授部编版一年级下《小青蛙》中，要认识汉字“情”、“晴 ”、“请”、“清 ”、“青 ”这五个字字，传统的识字方法学生必然会搞混，所以在教学时，我分别让学生以“青”字为母体，繁衍出另外几个字。希沃平板上显示五个文田字框 ，左边是母体字“青”以及拼音，右边是“青”的四个好朋友“情”、“晴 ”、“请”、“清 ”看看小朋友们最聪明能区分它们呢？随后我设计动画，“情”与心情有关，所以是心字旁，出示与心有关的图片，“晴”与太阳有关，所以是日字旁，出示太阳图片，“请”跟语言有关，所以是言字旁，出示嘴巴的图片，“清”与水有关，所以它的偏旁是三点水，出示与水的图片，就这样，借助相关图片，利用形声字的特点让学生记住偏旁来识记生字，不仅加强了孩子对形似字形的记忆，还增加了他们学习生字的兴趣。
例子二：动态课件，相近字比较。
汉字中许多相近字，小学生在使用汉字时，往往分不清语境和字义，随便想到就用，很容易将一些形近字混淆。所以必须通过强化他们感官记忆，让学生形成正确的用字习惯。如 “园、圆”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“园”字，让学生明白园字与公园有关系，当我们进入到公园时，时需要收取费用的，所以是中间，是一元两元的元。出示课件一张公园图，接着一个孩子拿着几元钱进入到方框的公园中，闪动部件 “元”，加深印象，再让学生组词。将园字放入语境中去识记。接着随图出示 “圆”字，让学生明白圆就是圆形，出示一张大圆桌，桌子上坐着几个工作人员 ，闪动部件圆字的部件“员”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用 “圆”字还是 “园”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
四、结语
总之 ，日益发达的今天，语文教学的发展适应了时代的要求，我们要将信息技术与语文学科进行有效整合，不仅如此，还要与学生的学习、语文的课程内容、教师教学等等进行多方面整合。这是一个循序渐进的过程，在这一过程中，教师需要不断地提升自己，这是提高低年段学生识字的兴趣和能力的动力。我们要不断挖掘与探索，让现代信息技术与低段识字教学更有效、更完美地融合在一起。
参考文献：
[1]孙杰远．《信息技术与课程整合》．北京大学出版社
[2]王根志.信息技术与初中语文教学的有效融合思路[J].教育界，2015，（31）.