哈力木拉提·阿不都沙拉木
新疆乌什县衢州中学 843400
摘要：小组合作学习是素质教育发展的体现，它转变了以教师为主体的教学模式,让学生成为课堂教学的主体。这种师生主体的转变，让课堂教学处于良性的发展状态，也更好的促进了教学的深入改革。
关键词：初中课程；道德与法治教学；小组合作学习；策略分析
随着我国教育水平的不断提高，对于各年级各学科的教学也提出了更高的要求。初中阶段的道德与法治学科，其教学目标是让学生建立正确的价值取向，遵守法律法规，是对学生的人生观、价值观、世界观的培养，这对于他们步入社会后的发展有着重要作用。开展小组合作学习，是道德与法治学科教学改革的重要措施，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，学会建立良好的人际关系，培养团队合作能力，让教师和学生之间、学生和学生之间互相学习、互相督促，帮助学生实现全面发展 。
一、小组合作学习在初中道德与法治课中的应用现状
（一）分组合理性较差
实行小组合作学习，就要科学合理的分配人员，这样才能发挥出小组合作学习的优势。但是目前很多教师不注重学生的分组问题，在没有对学生进行充分的了解和考量的情况下，随意的进行分组合作，这种形式的分组，对于学习是毫无用处的，它提高不了学生学习的效果，让学生无法进行有效的交流学习，最终导致教学效果变差。
（二）小组合作学习中，教师发挥不了实际作用
开展小组合作学习教学后，很多教师错误的认为小组合作学习就是学生之间的事情，和教师关系不大，这就导致学生在互相交流学生的过程中，如果遇到一些比较难解决的问题，或者交流产生分歧的时候，在得不到有效指导的情况下，这个小组就无法进行下去，学生之间的矛盾就会越来越大，最后导致小组的解散。所以教师要关注每个小组学习情况，如果发现学生之间产生了问题，需要及时给与帮助和指导，让小组合作学习顺利的进行下去。教师要明确自己在小组合作中的位置，进而帮助学生完成学习目标。
二、小组合作学习在道德与法治教学中的应用
（一）创建小组合作学习的氛围
良好的学习氛围可以让学生更好的投入到学习当中去，现在很多教师都已经开始注重这方面改善。目前小组合作学习模式还不够完善，教师还需要不断的摸索、提高、完善。
由于学生基础不同，所以在学习方面存在一定的差异性，小组合作学习可以让学生之间互相帮助，提高学习成绩，所以教师要对小组合作学习提供最大的支持，让学生在轻松自由的氛围中完成学习目标。例如人教版初中一年级上册《友谊的天空》教学中，教师可以先让学生们自由发言，聊聊自己的朋友多吗？有的学生会回答：“很多”,有些学生会回答：“不多”，那么是什么原因让我们能交到很多朋友或者是很难交到朋友呢？这就让学生开始思考是自身的问题还是外界的影响，导致自己自己很难交到朋友。然后教师以小组讨论的形式，让同学们展开交流，彼此之间分享下自己和朋友相处的模式，讨论一下，是朋友越多越好呢？还是就几个好朋友就够了？通过小组的讨论，最后总结出自己对友谊的看法。小组合作学习，增加了学生在学习心得方面的交流，把他们平时不想对老师和家长讲的话，和同学之间分享出来，实现共同成长、共同进步的效果。
（二）将生活融入到小组合作学习中
处在初中时期的学生，他们的心理和生理正处在发育时期，这个时期的学生正值青春期，对社会、对学校、对家长都有一种叛逆心理，对于家长和老师讲的道理，不愿意接受，小组合作学习让同学之间互相交流，通过交流来改变自己错误的观点，从而树立正确的价值观念。例如在讲到《网络生活新空间》这章节时，教师要让学生明白网络改变了人们的生活，它让生活更加的丰富多彩，同时，网络也带来了一些问题，我们如何摒除这些问题，让这些问题不再影响我们。在进行小组合作学习中，学生可以讨论下自己平时都利用网络做些什么呢？网络给我们的生活带来了哪些方便？同时又带来了哪些危害？通过小组讨论，可以总结出网络是把“双刃剑”，合理利用网络可以帮助我们开拓眼界，查找学习资料，偶尔玩游戏放松学习压力。但是我们不能过度沉迷网络，在网络上浪费更多的时间和精力，合理利用网络信息，让网络成为我们提高学习成绩的工具。
（三）改变自身教育方式
每个学生对于知识的吸收能力不同，所以在知识运用方面也有差异性，小组合作学习可以让学生通过交流来补充自己的学习短板，提高自己的学习能力。例如在学习《成长的节拍》这章节时，同学们就可以互相交流下自己的成长经历，学习经验等，小组讨论下如何能让自己更好的成长？通过小组讨论总结出，努力就会有回报，但是努力也要有方法，合理规划学习时间和学习内容，每天努力一点点，学习就会进步一大截。
结束语：开展小组合作学习模式，是对道德与法治这门课程最好的改革方式，它让这门学科的学习效果大大提升，拓宽了学生之间的交流机会，在讨论中互相学习，帮助学生提高了学习质量。
参考文献
［1］梁肖肖．体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究［D］．鞍山师范学院，2018．
［2］邢斌．浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发［J］．教育理论与实践， 2018，38( 8) : 61 － 62．