傅仁来
福建省仙游县华侨中学 福建仙游 351251
摘要：反思性教学是我国新课程教学改革背景下兴起的一种全新的教学理念，这种理念在于促进教师对自己的反思，以学生为镜而不断的提高自己，激活课堂，进而实现课堂教学的有效性。为此，本文主要探究在初中英语教学中运用反思性教学的有效策略，希望能够为广大英语教师提供思路和参考。
关键词：反思性教学；初中英语；教学应用；策略研究。
引言：现代化的认知心理学认为，在教师的整体教学活动过程中，教师的自我检查、自我校正以及自我强化属于教学监控过程，这一过程通常是由“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以实现和展开的，然而贯穿始终的便是教师的“反思”。在实际的教学过程当中，反思性教学主要体现在两个方面，其一就是在日常的教学过程中解决问题。在实现反思性教学时，教师不仅要从教学实际中获得内容，同时还要反向作用于教学的实际。教师通过设计教学目标，教学计划以及教学课程，在立足于自身和学生学习成果观察的基础之上反思整个教学过程，然后将反思的结果应用到新的教学实际当中。其二就是在教学探索过程中提升实践的合理性。不言而喻，教学就是一个不断探索和提升的实践活动，而对实践进行的合理、无止境的探索正是反思性教学的使命，教师不仅要完成基础的教学任务，还要追求更高水平的教学目标，而不应仅仅停留于传统的教学模式，这对于教师的职业道德也具有较高需求。
一、在教学前进行反思
在初中英语课堂教学中，教学前的反思是提高初中英语课堂教学效率的重要保障，因此在课堂教学前进行反思是十分有必要的。一方面是对教学目标进行反思。教师在结合教学内容设计教学目标时，一定要改变传统的教育观念，不仅要尊重每个学生的个体差异性，注重培养学生的共性，同时还要强调教育要面向全体的学生，以学生为主体，设置教学目标时适应新课程教学改革标准的要求。与此同时，设置教学目标也要符合学生的认知水平和学习规律，让学生不仅获得能够应对英语考试的能力，同时还要促进学生自身综合素养的发展。在教学前进行反思，还能够充分的关照到学生的情感和意志，促进不同学生个性和能力的发展，从而使得学生的个性与共性共同进步。
另一方面就是反思教学内容。在初中英语教学过程中，学习英语体现基础性的作用，但是英语教材在设计方面往往更注重对学生基础知识的掌握，而忽略了对于学生学习能力的培养。因此在教学过程中，教师在参考教学内容的同时，还要反思和改进，让教学内容更体现新颖性和时代性，使教学内容以学生为本，在帮助学生掌握基础知识的同时，也发展学生的能力，开阔学生的视野。
除此之外就是教学前对教学过程的反思。在初中英语课堂教学中，教师让结合设定的教学目标、教材内容以及角色实际情况，科学合理的选择与运用菜单的课堂教学模式，选择最优化的教学策略，同时还要重视教学的结尾和导入过程。比如在教学仁爱版初中英语《The Birthday Party.》这单元内容时，如果按照以往教学直接进入主题的形式，则很难调动学生学习的积极性，课堂氛围也会变得沉闷与单调。此时教师可以给学生播放一段憨豆先生过生日的滑稽剧视频，结果学生们都异常兴奋，笑声不断···通过引入多媒体辅助教学的形式，不仅可以有效调动学生学习的积极性，同时还能够激活课堂氛围，设计一个良好的教学过程。
二、在教学中进行反思
在初中英语课堂教学中，及时并自主的反思能够促进教学质量的提高，同时也有助于强化教师的教学应变能力和调控能力，在课堂教学过程中，反思主要体现为教师的自我检查、自我校正以及自我强化，而这一过程始终贯穿的是教师的“反思”，因此，教师要注重在教学中进行反思，激活英语课堂的生命力。
比如，在进行初中英语阅读教学时，教师要及时反思文本素材的内涵，从而带领学生梳理阅读教学的脉络。首先教师要深入阅读文本，激活学生的英语阅读思维，教师可以让学生带着问题去阅读；“Why did the author write this article? When did the author write this article? Who do we choose to learn this article?” 通过问题的引导走入阅读的世界，能够促进学生进一步探究，这种积极的阅读态度也对后续的打下良好的基础。随后，教师可以带领学生研究材料的意图，即“What's this article about?” 学生可以研究素材编辑的方法或者文章的主体结构，通过自主探究和板书设计整理出文章的脉络和结构，有助于下一步教学的顺利进行。
在阅读过程中，教师还要善于反思去激发学生思维的火花，努力挖掘学生阅读的潜质。一方面，教师要积极营造一种适宜、恰当的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；另一方面，教师还要传授基础的阅读方法，通过点拨和引导促进学生在阅读中体味和感悟，在尊重学生为主体的基础之上，极大程度的调动学生的主观能动性，同时还要关切学生的情感体验和认知规律，实现分层引导和面向全体。
三、在教学后进行反思
在初中英语课堂教学过程中，课后反思也是十分重要的反思环节，教学后的反思更有助于促进英语教学的升华。在教学之后，需要反思的内容和方面有很多，本文主要列举两点以作说明。比如，教师可以反思本节课当中最得意的细节。教师可以将教学实践过程中让自己感受最为深刻，或者教学效果预期最好的细节及时的记录下来，内容可以是一场别开生面的导入，还可以是一个承上启下的过渡，还可以是一个举一反三的练习设计，这些都是教师自身在教学过程当中的“闪光镜头”，同时也是教师在教学研究过程中的宝贵资料。
再如，教师需要反思一节课当中发生失误的细节。在初中英语课堂教学中，教学是一个师生互动和生生互动的过程，其中蕴含许多可能会影响课堂教学动态的因素，导致教师难以确切把握课堂教学的每个细节教学中出现疏漏的现象。比如，教学内容没有安排妥当，教学重难点没有突出，教学模式没有吸引学生学习的兴趣，突发事件临场处理不恰当等等问题，教师都需要客观、从容的面对，然后理性的在主观上思考寻求原因，从而实现前事不忘后事之师的反思作用。比如，在教学仁爱版八年级上册Unit 2《Keeping Healthy》的内容时，有的学生不能准确对headache进行发音，在组织对话情景时闹出了笑话，教师由于缺乏经验而出现了尴尬的场面，在课下，教师应当充分反思课堂中出现的这种情况，如果下次再出现这类问题时就采取相应的办法去解决，化解课堂的尴尬。对于教学后的反思还有种种，比如反思教学是否让不同的学生在学习上都有所发展？比如反思自己的教学过程是否完成了教学目标，一节课当中是否有意料之外的教学收获？在教学后进行反思，更有助于促进初中英语课堂教学效果的升华。
总而言之，教学虽然只有三尺讲台，但却远远不止讲台上几分钟的事情，教师们应当时刻牢记反思，在反思中听见学生的声音，明确前进的方向，在反思中让自己变得更加强大、自信且从容。
参考文献
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