刘芳1 曾文红 2
1 吉林省长春市第45中学 吉林省长春市 130000
2 长春市朝阳区延安小学校 吉林省长春市 130000
摘要：自主学习能力一直都是国内教育发展调研中深入研究的课题之一，尤其是在这几年的教育改革过程中，明确要求教师在教学的过程中除了需要融入高品质的案例外，还需要培养学生自主学习能力的培养。在调研小学生自主学习能力的培养和提升中，笔者发现，其实大部分小学生依旧存在自主学习能力弱的表现。对于教师而言，想要提高学生自主能力的学习，除了需要融入有趣、有意义的内容外，还需要培养学生的主动性和独立思考等能力，才能全面提升小学生自主学习能力。为此，笔者通过现阶段小学生自主学习能力的分析，然后给出对应的分析和策略。
关键词：小学生；自主学习能力；提升策略；研究
在2011年的《义务教育数学课程标准》中，曾提出这样一个概念，学生学习应该是生动活泼及主动有个性的学习过程。在小学阶段，学生除了需要认真听讲、积极思考和动手实践外，还需要介入网络教学及媒体的方式来全面提升自主学习的能力。但是因为小学生的认知水平、知识结构及内容呈现方式的差异化导致了学生在自主学习中，依旧受到教材、学科等的限制。对于小学教师而言，激发学生的自主学习能力，培养师生之间有效的互动，成为小学阶段学习的重难点。因此在小学教学中，如何培养小学生自主学习能力，如何提升学习思考意识及互动能力，这也是老师教改中需要加强的关键点。
一、小学生自主学习能力现状分析
1.注意力分散，缺乏自我思考能力
部分老师在教学的过程中发现，小学生因为年龄及心智发育不成熟，导致他们在学习的过程中，丧失了自我的判断能力。另外小学生自主能力及自我思考能力差的部分原因还是由于现存的教育形式、家庭文化教育等影响导致的。根据笔者调研发现，部分小学生在学习的过程中缺乏自我的判断和思考能力，遇到数学难题及生活难题，只会一味等待教师或者家长帮忙解决，长期存在这样的恶性，是不利于学生自我意识及自主学习力的培养和建设。所以在教学阶段，想要提升学生的注意力及思考能力，还是需要通过锻炼，如逻辑思维能力锻炼、动手能力锻炼及融入新的课程方案设计等，来全面加强学生自我思考能力的构建。
2.没有自我学习的意识
孩子的性情，变动大。在研究中发现，一半以上的学生在学习的过程中，存在拖堂严重，甚至部分学生在学习阶段存在厌学的情况。其实厌学、怕学，怕麻烦也是现在大部分小学生常见的情况。因为这是学生的心理年龄及情绪影响导致的。这个阶段，学生一旦存在学习被动及对学习没有概念，身为教师，这个阶段除了引导学生循序渐进学习课本外，还需要总结是什么原因导致学生学习积极性差的原因。
3.传统教学导致学习自主能力下降
小学的部分教学内容，在新课改的变动下，虽然加入了互动的过程，其我们熟知的教学、语文教育等学科，除了部分内容有了新的创新教学外，在传统的教学过程中，依旧有部分学生不喜欢死板及填鸭式的教学模式，因为这样的方式，会让学习变得索然无味，甚至部分学生在课程开始阶段，就已经抱着厌学等负面情绪。对教师而言，面对学生主动学习能力减弱，积极性减弱的时候，除了不要谩骂外，可以采用疏导、心理暗示，鼓励等方式帮助学生慢慢培养主动学习的意识。
二、提升小学生自主学习能力的有效策略
1.教师加强自我监控能力的管理
学生和老师在教学中，既是互动者，也是学习的引导者。而老师授课阶段谈到的关键和案例，对于老师而言，还是非常重要的。
因此在自我学习能力建设中，老师还是需要加强自我学习能力的建设和修养。在授课阶段，不断总结教学经验，摒弃教学中不好的行为习惯，在学生心目中生树立一个正面形象，这样学生和老师才能通过相互互动，来全面提升自我的监控和管理能力。
2.培养学生学习兴趣和学习动机
兴趣作为学生学习的最好导师，在学生成长中发挥巨大作用兴趣，是学生带有色彩的个人认知倾向。在学生学习和成长中发挥巨大作用，也是推动学生自主学习的重要因素之一。教师在引导学生学习过程中，需要从学生兴趣出发，以学生兴趣为基础，积极培养学生创造性思维能力，激发学生学习自主性。通过课堂设计教学方法的灵活运用，宽松的教学氛围营造，多元化的教学形式的运用，激发学生学习兴趣，引导学生建立起生活与学习的联系，让学生产生求知欲。
3.利用预习和复习，提升自主学习能力建设
小学阶段，培养自主学习能力，需要的不仅是耐心，还需要时间和精力的投入。因此在小学教学中，来时可以从复习课本及课文等方式入手，比如说对于语文课本的知识点讲解，在课程结束后，除了布置下堂课的预习和阅读外，教师可以在课程设置的目标分解中拟定下堂课的任务及课后作业，但是需要注意复习和预习的时间不宜太长，一般每天30-45分钟为宜。避免学生因为作业压力，产生厌学的情绪。
4.利用问答的形式，激发学生学习兴趣
小学生的好奇心和求知欲是非常庞大的，因此老师在授课阶段，除了掌握课程的传授内容质量外，还需要借助分析及问答的模式，一层层对激发学生的好奇心，然后利用问题的方式，引导学生不断发现、分析和学会总结问题。如语文课本中《小蝌蚪找妈妈》，在授课阶段，老师可以设计几个问题，为何小蝌蚪需要找妈妈，小蝌蚪的妈妈是谁，小蝌蚪长大后会变成什么。利用这些开放式的问题，慢慢激发学生学习的情趣。
5.利用互动探索，提升学习积极性
小学老师在教学的设计阶段，不要只是为了课改和课程目标去教学，而是需要站在学生的立场上去帮助学习解答问题。这个才是教与学的初衷。在任何课程的教学中，互动真的非常重要。因为互动探索的教学方式，除了可以帮助小学生培养独立思考的能力外，他们还可以通过课外知识探索，课外读物学习等持续提升自我的修养。如对于一年级的学生，在数学教育阶段，除了帮助学生学会数数外，老师可以利用拼图、七巧板等方式教学生学会简单的加减法运用等，为后续开展混合运算做准备。另外，对于科任老师而言，任何阶段，都不要忘记及时和学生互动，避免学生在学习阶段，无法辨别主客体概念，从而导致学习能力及积极性减退。
三、总结
总之，在自主学习阶段，学生不仅是学习的主体，还是整个课程活动的直接参与者。对于教师而言，在教学方案的改进和实施阶段，除了需要融入新的教育理念和课程布标。对于部分教学经验不足的老师而言，除了需要引进新的教学案例及经验外，还需要对自己的课程设计、教学方法及互动方式进行调整。在慢慢和学习磨合的情况下，寻找一条利好学生自主学生能力提升的策略方案来。另外，老师在教学的过程中需要转变角色，除了给予学生辅导、指导外，还需要结合学生的实际情况，制定个性化的培养方案和目标，这样学生才能在自主学习中寻找到新的发展方向。自主学习，需要从小学开始培养，所以教师在小学教育中，一定不要忽视这个问题。
参考文献：
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