王琦
哈尔滨市哈尔滨市永胜路小学校 150027
摘要：“信息素养”在当前的社会发展过程中属于一项基本的社会技能，随着信息化技术在各个行业中的持续渗透，使得现代小学教育在教育的理念与课程内容等方面发生了相关转变。Scratch程序设计主要指少儿编程，相对于以往的传统课程教学，少儿编程教学作为当代学生信息素养能力培养的课程项目之一，其要求内容主要体现在程序思想与基础算法的逻辑思维能力方面。由于该项课程内容最早在2007年引入国内，课程实施与发展的时间相对较短，在当前的社会发展过程中，还需要在教学内容编制与教学流程等方面进一步优化，由此在原有的基础上进一步提升Scratch课程的开展质量。
关键词：Scratch程序设计；小学；学习
一、引言
在国内及基础教育课程持续创新发展的背景下，现阶段中小学在教育理念、模式以及课程设计等方面都之间面向国际，即重视学生的主体性。小学阶段的新课改信息技术内容，教师需要重视素养教育的意义，在信息教育的过程中通过不断改进和创新的形式，使学生能够在新颖的课程内容与教学模式中积极投入教学活动中。在此教学背景下，教师再通过激发学生的积极性与学习兴趣，使其在信息技术的学习过程中，能够熟练运用多种工具进行计算机操作，从而在一定基础上提升自身的信息素养与软件的操作水平，同时使学生的创新能力能够得到相应的发挥。本文在分析研究Scratch程序的基础上，结合当前小学信息技术教育的发展情况与时代背景，对该软件在信息技术教学中的应用展开了相关分析与论述。
二、新时期小学信息技术教学的为相关概述
小学信息技术在现阶段已经成为必修的课程之一，该课程设置的主要目的在于培养学生在新时期的信息素养，确保学生能够正确认识信息技术的相关文化、逻辑方式以及相关的操作流程等，通过提升学生计算机知识了解程度与应用能力，使其具备当下社会发展的基本技能之一。随着新课改的政策调整与实施，小学教育的理念、教材应用以及课堂教学模式等方面都发生了一定转变，在信息技术的课程教学过程中，一般情况下不会局限为仅通过教材进行学习，而是在结合教材学习的基础上，通过上机实操的形式，使学生在结合教材内容的基础上通过动手实践的形式，从理论方面获得技能上的锻炼与提升。从当前的小学信息技术教学内容上看，其大部分内容都具有创新性，如：
（一）注重理论知识的基础性
新课标的内容制定与工作实施上，除了包含计算机的基本构成、保养维护措施极介绍以外，还包含大量的实操内容，如画图软件的基础应用、文字的简单编辑、电子表格的简单制作、动画的鉴赏以及通过浏览器进行网页浏览、收发电子邮件以及基础的病毒防范知识。
（二）加强了学生的实操内容
信息技术教学在小学阶段的教学性质上较为偏向实操教学，同时在结合理论教学的基础上，使学生按照所学知识进行相应的计算机操作，途中可适当根据需要进行相应的附加操作，由此在学生自主操作的情况下，逐渐加深对信息技术的理解与实操熟练度。
（三）加强了教学过程中的趣味性营造
在以往的信息技术教学过程中，其主要的教学形式以教师的讲解为主，该部分所占用的课时较长，学生能够进行实操的时间相对较短，造成理论教学与实践能力培养等方面的不平衡。在新课程改革与教学模式优化的背景下，新时期的信息技术小学教学除了强调理论上的讲解以外，还适当调整了理论与实践教学的课时占用比例，此外，在教学内容的编制上，也通过与学生兴趣相贴合的内容进行理论演示，学生可以在实操过程中通过具有趣味性的理论内容引导与教师的指导，逐步提升电子信息技术学习的主动性与积极性。
三、Scratch在小学信息技术可课堂的应用思路与实施策略
小学阶段的学生大多在心理与生理的成长上还未成熟，注意力往往会受到新奇或者自身感兴趣的事物影响，从而在学习的过程中没能形成较好的专注力，在一定程度上影响了教学的实施质量。[1]对此，在软件教学的过程中需要通过趣味性演示，使学生的注意力能够在新颖的教学模式中形成较好的关注力，从而为教学内容的更好实施提供相应的铺垫。需要注意的是，L0GO和Pascal等软件较为简单、易学，若长期进行该方面的教学工作实施，则容易使学生在学习之后产生困倦的心理。Scratch程序在小学阶段的信息技术教学中应用，因该程序的最初设计目的主要面向小学阶段的学生，在性质上，该软件的功能较为简单、全面，能够在短时间剖析专业的电子信息技术。在该软件的实际教学工作中，教师一方面需要结合软件的功能特点，另一方面需要结合当前的教学情况，使学生能够结合自身水平选择相应的软件学习方式进行联系。对于接触计算机设备较少、计算机知识理解不够深入的学生，在进行Scratch程序设计的学习中，该软件可以通过简易的功能组合，使学生能够在实操学习的过程中，通过较为简易的形式获得学习上的快感。
Scratch在功能性上，具备较为全面的媒体功能，能够使学生在故事创作、动画制作以及小游戏等方面收获较好的体验。[2]在备课过程中，教师可通过“任务驱动法”的形式对教学内容的不同章节部分进行相应的区分，使学生在碎片化而又具有联系性的信息技术学习中，不断加深Scratch程序的应用熟练度。
比如，在Scratch的实际教学过程中，可从情境创设的角度进行先行教学引入，使学生能够结合教师展示的作品进行模仿、学习与实践；其次是通过学生的自主实践的方式，结合相应的内容开展学习与动手实践，从而在一定程度上提升Scratch程序的应用熟练度，教师在此过程中可为学生实施理论方法上的引导，使学生能够在教师的指导与帮助下完成相应的作品；最后，教师引导学生进行作品的展示，比如在动画的制作活动中，根据动画内容的连贯性与故事性进行评分，使学生在作品的相互比较与学习中不断加深程序技术的应用理解，从而在一定程度上加深自身的程序动手能力。
结语：Scratch具有较为多样的功能性，在程序设计与运用的过程中，能够以较为简易的方式为学生提供较好的程序使用体验，通过音乐作品创作、动画创作以及小游戏创作等模块内容，使学生通过软件的功能学习逐步提升对信息技术学习的积极性与主动性。信息技术与素养，作为当代社会发展与时代进步的产物，其在各个领域的渗透较为深入，使得社会生产、生活与商业运作等都发生了相应的变化。小学阶段进行信息技术的教育一方面是时代发展的要求，也是使学生适应当前社会发展的重要课程内容之一。
参考文献：
[1]肖金青.小学Scratch程序教学有效性的实践研究[J].青苹果,2017
[2]伍冬莉.创客教育下中学scratch程序设计教学模式探究[J].课程教育研究,2017