秦敬
湖北省武汉市光谷第二小学 湖北 武汉 430030
一、什么是教案
作为教师，我们几乎每天都在写教案，这是最基本的一项教学常规。那什么是教案呢？
教案，也称课时计划，是具体的教学实施方案。是在教学理论、课程目标的指导下，教师根据课程的需要以及学生的特点等，对教学各个环节进行具体的设计，设计适合学生发展的课堂。教案是介于教学（学习）理论和教学实践的中间环节。是有效开展教学的前提。
在实际教学中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好的组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。我们的教案一般可以分为以下几个部分。
也就是我们教案的基本体例：主要包括：教材分析，学情分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、教学过程、几点说明等。
二、《用水测量时间》教案实例
1.教材学情分析
下面我根据五年级下册《用水测量时间》一课简单讲教案如何按照一定的模式编写。第一部分应该是教材分析、学情分析，平时的教案中可有可无，但是教学设计必须有且应该在第一、二板块。那两者教学设计和教案有什么区别呢？打个比方，教学就好比是要建一座大楼，教学设计是你建大楼前所做的所有准备，而教案就是这些准备中的图纸设计，教案是教学设计中的中心环节，也是我么教学最至关重要的一个前提。
2.教学目标
我们都知道新课标将原本的三维目标修改为了四维目标。分别是科学知识/ 科学探究/ 科学态度/ 科学、技术、社会与环境目标。除了每一课的教学目标以外，每个单元也会根据教参来制定单元目标。
3.教学重点难点
这两者有时一样有是不一样，易混淆。教学重点：教材中最重要、最基本的中心，内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。知识、技能、思维方法、态度、学科素养……
教学难点： 学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，学生不易理解的知识，不易掌握的技能方法。老师喜欢脱离学生实际，凭感觉制定重（难）点。忽视学生教学主体地位，不立足学生的实际情况，教学针对性不足。
要把握好两者的联系与区别：难点具有暂时性和相对性。暂时性难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了重点一般都具有一定的稳定性和长期性。它并不因为学生的理解和掌握就消失，而是在一定的教学阶段，它会贯穿于教学的始终。如：整理分析实验数据、分析比较思维训练、运用多种方法寻找证据、批判性思维大胆质疑……
4.教学准备。
现在采用的教科版的教材还有教参上提供的实验，材料不是很好准备，觉得除了写教案备课做PPT其他时间都在四处搜集实验材料。
《用水测量时间》的所有材料都是提前一个多月在网上购买，买瓶子、割瓶子、买打孔、打孔、试适合的孔大小、决定是否在瓶身贴纸条、录微课等等问题不是一时半会儿可以准备得出，都是在多次磨课之后与组内老师讨论出来的。五年级上册制作生态瓶一课，我跟办公室老师合作，一起挑鱼苗、买水草、向学生收集油壶、割瓶子、在校园里找沙子石子、然后花了三四个上午时间把筛沙洗干净晒干，最后还到处找可以充当分解者的螺。整个准备过程就历时将近两个星期，这样才保证了生态瓶那节课上好。
所以教学准备咱们写在教案上可能就两行字，但是要做的是非常之多，很多时候上好一节课的前提就是材料的准备。关于科学材料准备我觉得材料不多是个问题，平时要注意多收集有用的资源，组内老师一起讨论某位老师的某一节课的某个教具学具如何准备，这样下次再有其他老师上这节课也可以省一些事情。
5、教学过程
这是一节课中最重要的环节。科学课的教学过程其实也有自己的模板。这是我自己琢磨出来的，可能悟性比较不好，在刚上班时不知道该如何上课学科，觉得我讲明白了，学生把知识点记住了就可以，其实不是这样。
今年我又教五年级，拿出两年前自己写的教案，努力回想当时自己写教案时的想法，能回忆起来的非常少。我自己总结是因为两年前自己的科学课老师讲的太多，但是学生的参与度很低，有很多实验课学生没有做实验，一节课上我唾沫横飞的讲，过后不仅学生没记住多少，对于这节课怎么能上的更好我也没有反思。可能是这两年听了一些报告，听了一些课，在去年区stem研讨课的磨课期间，有一次跟师傅评课的过程中突然意识到，哦，原来科学课应该这么上。是应该以学生为主，课堂上大部分时间应该交给学生。
“当你的课堂中有四分之三的时间都是学生在实验，那你是一名成功的科学老师。”这是一位专家说的话，当时的想法是，怎么可能，四十分钟我恨不得能讲30分钟，十分钟实验最多了。但是，也是在我入职第一年，有个班的学生上科学课总是不好好听讲，爱讲话。有一次我实在忍不住了，就停下来不讲课了，点了一个平常喜欢讲话的男生起来问他：“你们为什么不喜欢上科学课，我讲的不好？还是太难了？还是你们觉得科学课不重要？”他也一改平常吊儿郎当的样子认真的对我说：“秦老师，我们想做实验，很多知识我们动手一作就明白了。”当时就想到了那位老师说的，科学课堂应该以学生为主，多让学生思考、动手、总结发现。这也是师傅常常说的：“以生为本。”
因此在教案的编写中就要注意时间的划分，复习、导入简单的一带而过，然后提出问题聚焦问题，引导学生参与实践探究，你这节课要研究几个问题要做几个实验，你打算如何去做，是分开一个一个攻破还是一次性提出问题让学生完成，这些可能不是一蹴而就的，需要多次的磨课才能确定较好的方案，甚至同一节课在不同班级的教法也不一样。
接着利用学生的数据汇总有学生得出数据中呈现的规律，再由数据规律而引出本节课知识概念。最后则是学生能利用知识能对知识进行拓展。经过研读新教材，发现新教材的编写基本是这样的模板。
比如一年级上册《观察一棵植物》，首先聚焦：来观察一棵植物，怎样观察？→探究→研讨→拓展。逻辑性很强，有利于老师对这节课的理解。旧教材《用水测量时间》内容很少，但是知识点不少，且与第四课《我的水钟》联系紧密。所以我将两课整合，将第一次制作水钟与滴漏实验结合，让学生自己探索出水流速度的规律。课型从聚焦：认识古代水钟→提出问题：设计水钟→交流设计→学生实验→学生总结规律→拓展为下一节课改进我们的水钟做铺垫。这样改下来我觉得两节课的逻辑关系更加清晰。
最后一个环节板书设计，这是最容易忽视一个地方，曾经被批评过我，一节课下来几乎没写板书，甚至是连课题都没写，这是不应该的，强调大家在教案编写教学设计编写中不要落掉。
三、新教师要学会写教学设计
回忆自己第一次参加市级教学设计大赛，当时跟着其他老师学习了如何编写教学设计：首先确定教学设计的基本体例，包括用不同颜色写意图，再用另外的颜色表示你想说明的问题。其实，当时的我甚至不太清楚老师们在说什么。比赛当天，才知道自己真的是闭门造车，没有真正吃透教研员所给的这个体例的用处。
参加比赛时都是要写电子教案，几个板块不变，然后如果想突出你的想法或者意图就用不同颜色标示，或者加粗，加倾斜，加下划线等等。新进教师一般需要手写教案，手写教案一般是模仿着写，然后要有二次备课，有自己对这节课的想法，不能生搬硬套，这样上课效果差。年轻的老师们，教案是我们教好书、备好课的基础，是我们教育事业的根基，老师们在刚入职的头几年一定要打牢基础。
教学是一门学问，写教案也是一门学问，教师之路慢慢摸索，努力上进。