郑璐
陕西省咸阳市旬邑县职田中学
【摘要】生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任是生物核心素养的主要部分。初中生物课的实质是在新课改不断进行的基础上逐渐展现出来的，生物学是自然科学当中极为重要的一部分，具有一定的科学特征，更是科研过程中研究的重点，所以初中生物课是非常重要的。以核心素养的角度来讲，更好的改革初中生物课，提高初中生生物素养对于初中生的生物学习非常重要。
【关键词】初中生物；核心素养；培养教学；方法策略
在初中生物教学中，应注重知识传授与学生生物核心素养培养的同步提升。学生学科核心素养包括知识提升、理性思维的锻炼、科学探究能力的提升、文化素养的提升和社会责任感的培养等。教师在教学中，一定要注重学生生物学科核心素养的培养，为社会培养更多优秀的人才。
一、核心素养下初中生物教学现状分析
（一）教学方法单一、陈旧
初中生物教师在开展课堂教学的时候基本上都是沿用传统的教学模式，片面地对学生进行知识讲解和灌输，并在课后借助大量的练习题目对知识点进行内化。但是，在这种落后单一的教学模式下，初中生物课堂教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，直接影响了初中生物课堂教学质量的提高。另外，还有一些教师虽然意识到了多样化课堂教学的重要性，但在实施的时候由于对其理解不够，以至于把握不够精准，致使教学方法虽然多样，却无法收到预期的教学效果。
（二）对生物实验教学重视不够
受到初中生物学科特点的制约，教师在开展课堂教学的时候，不仅仅要重视生物理论知识教学，还要关注生物实验教学，使得学生在实验中加深理论知识的理解，提高自身的实践、探究和创新能力，并形成科学的态度和思维等。但纵观当前初中生物教学，由于实验教学资源分配不均、课堂时间有限、教师实验教学手段单一等，致使初中生物教学中出现了生物实验重视程度不够、生物实验教学效果不佳的现状，根本无法满足核心素养下的教学要求。
二、初中生物教学中学生核心素养培养策略分析
（一）创设合适的教学情境，树立正确的生命观念
生命观念指的是个体对各种生命现象的认知，包括生死观念、生命价值认知等，为了让学生树立正确的生命观念，教师需要引导学生较好地理解生物学科中的一些基本概念，在此基础上才可以用生命观念去解释生命现象、认知生命世界。因此，在初中生物的课堂教学中，教师应该注重基础知识的讲解，并可以结合生物生命相关的各种热点问题，创设合适的教学情境，调动学生的学习积极性，从而让学生在学习生物知识的过程中形成生命觀念，实现自身生物核心素养的发展。
（二）借助实验教学，提升学生的自主探究能力
学生在学习生物知识的过程中，经常需要通过动手实践来验证教材中的结果，而在正式开始实验之前，学生往往需要提前做好实验的准备以及实验器材的制作，这一过程中，学生的自主探究能力也能得到大幅度的提升。在此基础上，使学生形成谨慎细心的学习态度，在科学的路上勇于探索，达到初中生物的教学目标，培养学生的核心素养，为学生今后学习活动的开展打下良好的基础。
例如：在“练习使用显微镜”一部分知识的教学过程中，在学生正式开始实验之前，教师就可以要求学生以教材中的要求为基础，自主编写实验过程，整理实验步骤。学生完成相关任务之后，教师要对学生的完成结果进行检查。确保无误之后，要求学生根据自己建立的实验方案进行操作。学生在建立实验方案的过程中以及具体动手操作的过程中，通过反复对自己的实验行为进行反思，促使学生在参与初中生物实验教学活动的过程中，逐渐形成严谨科学的研究态度，严肃对待生物实验，而在反复验证实验结论的过程中，不仅学生的动手实践能力得到了提升，自主探究能力也得到了大幅度提高，在此基础上，达到培养学生核心素养的教学目标。
（三）引导学生开展合作学习，培养学生的团队意识
在初中生物教学过程中，教师要充分组织和发动学生开展小组合作学习，发挥学生在课堂和课下学习的主动性，凸显学生的学习主体地位。在课堂上，遇到需要讨论的学习内容，教师可以根据学生的实际情况，把学生分成若干小组，让小组成员自行分工学习任务。在分工中教师要给予适当的调整和指导，选择合适的学生担任相应的职责。在具体知识学习中，学生要以小组为单位，自行组织讨论，激发每一个学生的参与热情，在讨论和研究中，让学生高效地掌握生物课堂知识。在课下，教师也可以根据学生的实际情况，组织学习实践小组，在假期、重要节假日等，开展小组集体学习活动，让学生在生活中发现生物学知识，搜集资料，回到课堂上以小组的形式进行分享讨论。
（四）重视对学生自身能力的培养
在进行初中生物的教学过程当中，加强对学生生物学习能力的培养也是学科核心素养培养的一个重要方面，因此说在进行日常教学的过程当中，老师也要相应的对其加以重视。在进行学生学习能力培养的时候，老师可以从生物思维模式和生物推理能力这两个方面来加以着手。具体来说，在课堂教学开始之前，老师要以问题提出的方式来引导着学生进行课前预习，学生在进行问题解答的过程同时也是进行独立思考的过程。其次在实际的课堂教学过程当中，老师要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，提升学生进行自主学习的能力，让学生可以自主的进行生物推理，让学生通过自主性的思考来进行理性思维的培养，这可以让学生对生物教学的内容产生更加深入的认识，继而起到对学生进行学科核心素养培养的目的。
虽然目前初中生物在基于核心素养的教学上还存在着一些问题，但是大体在往好的方向发展。作为一名初中生物教师，我们要仔细研究生物核心素养的内涵，通过创新教学方法和手段，引导学生在学习知识的同时形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，这样才能加快初中生物教学目标的实现，才能促进学生生物素养的全面发展。
参考文献：
[1]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进分析[J].考试周刊，2019（116）.
[2]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2018（141）.
[3]刘帆.初中生物课堂教学有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（20）.