邓丽萍
四川省乐山市犍为县矿区第一学校
【摘要】新课改的实施不仅提出“以学促教”、“以生为本”等教育理念，而且要求教师创新教学方式，在教学中重点突出学生的主体地位。尤其是农村初中学生的英语基础相对薄弱，教师在教学中需要以培养学生语言能力、学习能力等核心素养为目标，结合农村教育学情与学生认知水平对教学方式、教学内容进行创新，在课堂上注重引导学生思考、分析，从而打造英语高效课堂，一方面是增添教学课堂的活力与趣味性，使教学效率得到提高，另一方面则是活跃学生的思维，实现预期的教学目标，为学生今后的学习做足充分准备。
【关键词】初中英语；农村；高效课堂；现状策略
在社会、时代不断发展的今天，英语教育的受重视程度也在不断提升。英语课程的开设，不仅需要学生养成较好的英语学习兴趣，同时也需促使学生养成良好的英语语感，强化学生的英语综合素养。而从农村初中英语教学现状来看，教师的教学观念、教学方式均存在一定的不足，不利于英语学科高效课堂的构建。而在高效课堂的教育背景下，教师要积极转变教学观念，进一步提升英语学科课堂教学的有效性。
一、农村初中英语课堂现状
（一）基础薄弱
农村初中学生的英语基础普遍偏弱，在城市中，学生往往从小学三年级左右就开始学习英语，但在农村，一些学生甚至整个小学都不会有英语课程，到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少，从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语，但缺乏科学地教育与练习，导致英语非常重要的两大基础能力薄弱，即口语与单词。口语需要大量的练习，口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育，使学生练习口语的机会较少，学生可能会拼单词但读不好，这也非常影响英语能力。单词方面，学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力，由于英语课本身是一个需要大量记背的功课，课堂体验会稍显枯燥，部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐，死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力，一些同学找不到记背单词的窍门，对单词的掌握能力也会比较薄弱。
（二）学习环境较差
在城市中，英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学，对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区，一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学，英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读，这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力，课堂也会较为枯燥。其次，部分农村英语教师也将英语课当作一个让同学记背的课程，在上课的过程中也仅仅将书本上的内容机械性地传达给学生，让学生按照书本进行记背。这种“填鸭式”的教育，让课堂更加缺乏活力，学生很难体会到学习英语的乐趣，进而对英语的兴趣也会大大减少，影响英语学习的质量。
二、初中英语构建高效课堂教学策略分析
（一）课前根据学习目标做足准备
在初中教学中，让学生完成相应的学习任务，仍旧是主要的教学目标。面对不同阶段的教学重点，教师在上课前应该充分进行备课，在课堂上充分利用有效的时间，多讲有“质量”的内容。
在教学中，教师不仅要具备基本的讲课能力，还要充分锻炼自己的教研能力，在掌握好课本内容的同时，要适当进行趣味性的延伸。传统教学中以教师为主，经常进行“填鸭式”的教学，长此以往，学生容易失去学习英语的兴趣，导致课堂上容易注意力不集中，影响课堂效率。教师在讲课时要注意牢牢抓住学生的眼球，以思路清晰，条理顺畅的方式讲解相关知识点，尤其应该注意要理顺书本上不同的英语知识点之间的关系，让学生掌握一个良好的英语体系，这样教学才能举一反三，事半功倍。
（二）构建有效的语言情境来帮助学生感知英语的魅力
在以往的传统教学模式当中，初中英语教师所运用的教学方式通常都是教师讲一遍知识、学生记一遍知识，在这样的教学课堂当中教师和学生都恪守本分、一板一眼的完成教学活动和学习活动，教师往往是将教学的侧重点放在了引导学生掌握知识和记忆知识上，而未能综合的考虑到学生是否能够合理的应用英语。而在当前时期，在构建高效的初中英语课堂时教师一定要考虑到这样的实际问题，要通过构建出有效的语言情境来展开教学活动，以便于解决农村初中学生英语基础水平薄弱的问题，帮助学生合理的应用英语知识而不是只是掌握英语知识。
一名外国人曾经说过：“The best way to learn English well is to live in America”，由此可见语言环境对于学好英语来说是多么的重要。而对于农村初中生来说这些显然是不可能的，因此，在实际的教学活动当中教师便要给学生创建出一个语言情境，通过在初中英语教学课堂当中基本运用英语进行交流、引导学生运用英文进行讨论、教师运用英语来提问学生等来建立情境，以便于帮助学生在语言情境之下更好的感悟英语知识的魅力。而这样的语言情境也验证了那句话：Well begun is half done，只有学生在适合的语言环境当中开口运用英语交流，学生的英语学习水平和应用水平才能逐步的得到提升。
（三）合理设置课堂问题，帮助学生掌握学习规律
想要学习好英语，构建良好的知识体系十分重要，课堂提问不仅可以检测学生的学习质量，还可以帮助学生理清学习中的重点难点。教师可以利用提问来帮助学生构建起完整的英语知识体系，比如在学习新知识的时候，通过提问让学生了解其与以前学过的知识中有哪些关联。教师在课堂上提问的同时也要注意到问题的条理性，尤其是难度应该从容易到困难，问题与问题之间要注意关联，逐步深入知识难点，这样才能调动学生学习的积极性。学生在回答问题后教师应该注意点评与奖励，让学生在回答正确后获得满足感与成就感，这样学生学习的兴趣也会逐渐提高。教师还应注意到，问题的设置需要有针对性，农村初中生的英语基础较为薄弱，学生间差距也较大，教师应该因材施教，在设置问题时把握难度，让不同的学生通过思考可以回答得出来。
初中教育中，英语课程教学属于其中的关键部分。而在农村初中教育中，教师需积极转变自身的教学方式，为学生构建出更为高效的学习环境。从自身的教学理念、手段等层面出发，多维度、多层次地改进自身的教学理论，为学生构建出更为高效的学习环境[3]。在英语课堂教学中，教师要从学生的主体地位出发，引导学生主动学习英语知识。总而言之，农村初中英语教学中，教师需从高效课堂的教育理念出发，进一步提升学生的主观能动性。
参考文献：
[1]吴秀华.也谈农村中学的英语教学[J].中国校外教育，2017（15）.
[2]单国兵.试析英语课程资源对初中英语教学质量的影响[J].中学生英语（高中版），2014（3）.
[3]亓艳秋.打造高效课堂：谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年，2018，26（17）：104-106.