吴彩云
海南省东方市东方中学 572000
【摘要】：阅读是高中语文教学中非常重要的教学内容，散文阅读与其他文本阅读相比有其独特的魅力，能够提升高中学生的文学鉴赏能力和审美能力，对于学生的综合素养形成具有重要作用。高中语文教学如何将散文教学与审美教育充分结合起来是非常值得探索的教育课题，故本文主要论述高中语文基于散文教学视角下的审美教育。
【关键词】：散文教学；高中语文；审美教育
随着素质教育理念的不断深入和落实，高中语文教学也要紧跟时代步伐，将素质教育融入进高中语文课堂教学，在传授学生基本语文知识、技能的基础上，同时促进学生审美能力、表达能力的形成，培养学生的文学素养和综合素质。散文看似简单，但是其中蕴含着丰富的深邃思想，是传递情感和文学思想的重要文体，散文相较于其他文体还具有美感，无论是从语言结构、文体、中心思想等方面，还是创造内容上，散文都是独具一格的。但是实际教学过程中，由于教师忽视散文教学的审美价值，没有加以引导，也就没能给学生提供有价值的审美教育。散文对于高中学生而言是建立审美观的教学工具，也是提升学生审美能力的重要教学途径。
1.散文教学对高中学生审美能力培养的重要性
散文故有“形散而神不散”之说，散文的内容丰富，形式多样，或以作者的生活小事为主要载体，或以风景为主要内容，整体上散文内容传递的情感含蓄，文字优美，结构简单，但是深思后往往让读者能够产生遥远的遐思，感悟到深刻的人生哲理。现有的散文包括诗歌散文、短篇散文、长篇散文等。不同散文作家的散文风格、思想脉络也有着极大的差异，此外由于创作的文学背景不同，背后传递的深刻思想也有所差异。故鉴赏散文不能一以概之，需要品读之人具备基本的文学欣赏能力，进一步需要读者做到感同身受，领略作者传递的思想感情等。在品鉴散文的过程中，学生需要调动自己的独立思考能力，联系自身生活经验，展开联想，无形中锻炼了自己的审美能力和艺术创造能力。
2.散文教学在高中语文课堂中开展审美教育的实践
2.1开展散文朗读课堂，培养学生的音律审美能力
朗读是让学生感受散文的文字魅力和散文中高雅思想的重要途径。无文字不成句，无句不成篇，散文是由不同文字经过多样化组织，多样化结构，组建成的形式轻松、内容含蓄的一类文体。仅仅通过默读的方式是很难感受到文字传递的音律和节奏美的，而朗读则是通过调动身、心、脑、口的方式，让学生在朗读过程中感受文章传递的情绪，并通过学生自己的感受能力，以不同的语调、语速等动态化的传递文字魅力，学生在不知不觉之中就培养了自己的音律审美能力。典型的例子为诗朗诵等。
例如在进行《第一单元--荷塘月色 朱自清》(人教版必修2第一课)的教学时，教师可以通过小组散文朗读比赛的方式，激发学生的散文学习兴趣，培养学生的音律审美能力。《荷塘月色》是散文名家朱自清诸多散文作品中广为流传、极具审美价值的作品，文章细腻的笔触，将荷塘月色的景色描绘的极具感染力，语言文字优美，情感含蓄，也是非常适合学生朗读学习的优秀散文作品。在具体开展散文教学的过程中，教师可以通过组建小组的形式，让小组同学每人朗读一部分的散文内容，共同配合完成整篇的散文朗读。或者让学生课前将散文通篇背诵下来，课堂上进行脱稿朗诵，效果更佳。学生在朗读的过程中会将自己的理解和情感传递出去，通过聆听其他同学的朗读，也能对情感加以辨别，有助于加深学生的散文理解能力。
教师在进行该环节的教学设计时，还可以播放散文中的内容，转变为视频内容，配上优美的音乐等，形成高雅的朗读情景[1]。
2.2规划散文教学内容，培养学生的文学审美能力
散文内容也要区分精读和泛读部分，毕竟整篇散文内容本身也有侧重点，教师要想让学生在阅读过程中获得更好的审美体验，必须对散文内容进行规划，将教学内容的重心放在中心思想和主要内容的鉴赏上，完成重点教学后引导学生挖掘审美细节[2]。
例如在进行《第二单元----离骚 屈原》（人教版必修2第五课）的教学时，教学首先要认识到《离骚 》是古代诗歌散文，文体结构严谨，诗人以自传体形式展开回忆，并以情感激荡和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗内容，表达了自己强烈的爱国情怀，诗中运用了大量比喻和夸张的表达手法，富有浪漫情怀。诗歌不仅读起来朗朗上口，语言也极为优美，教师在教学时应该将诗歌内容进行划分，全文共13节，52句，教师应该先引导学生规划诗歌内容，划分依据为思想表达的传递，前7节主要表达作者遭受贬谪的政治原因，后6节主要表达作者忧国忧民、献身国家的高尚情操。通过划分诗歌内容，学生则完成了文学分析、文学品鉴、中心思想归纳的重要内容，学生也通过规划诗歌内容对文学作品展开了深度理解，培养了学生的文学审美能力，尤其是感悟美好思想的能力。或者教师还可以组织学生展开小讨论，交流自己对这篇作品的感受如何，以及是通过何种方式来理解作品的，有助于深化学生的文学品鉴功底。
2.3创新散文教学模式，激发学生自主审美
传统课堂的散文教学模式以教师为教学主体，教师占据了课堂的大部分时间，布置教学内容，设定教学目标，规定学生干什么，如读哪部分内容等。此外，传统的散文教学顺序多以介绍散文作者背景、散文内容、散文词句含义为主要的教学顺序，学生经常因此丧失独立思考的机会，还会觉得这种教学模式非常枯燥，甚至对散文学习失去兴趣。故教师应该结合学生的认知特点，尊重学生的主体地位，创新散文教学模式，培养学生自发的审美能力。
例如在进行《第八单元 让生命沉思---懒惰哲学趣话 伯尔》（人教版选修外国诗歌散文欣赏）的散文教学时，由于是赏析类作品，教师可以丰富课堂形式，开展多样化的散文课堂，活跃课堂气氛，激发学生的自我审美意识。如开展主题散文教学模式，以“生命为主题”，让学生去收集自己感兴趣的散文作品，不限形式、不限体裁、不限内容，只要学生能够从自己选取的作品中提炼出审美价值，并能通过自己的文学加工，以积极健康的传播方式传递给大家即可。具体的展开形式可以为主题演讲，学生携带自己的作品，上台展开3分钟左右的小演讲，可以借助PPT、文字稿等多种方式展示。通过这样的教学方式，学生会主动思考，而且由于每个学生的性格不同、文学功底不同，相应的也会具有不同层次的文学鉴赏和审美能力，教师在点评的过程中应该主要引导学生阅读优秀的散文作品，该形式的教学是符合学生审美教育的目标的。学生课后也会更加积极主动地汲取高雅的审美元素，促进学生审美能力的养成。
3.结论
高中语文教学中的散文教学是重要的教学组成，具有培养学生文学素养的重要作用，同时由于散文自带美感，美在内容美在思想，故也能培养学生的审美能力。但是要想真正实现将散文教学和审美教育的深度融合，还需要教师和学生在课堂实践中共同努力。本文结合高中语文散文教学的实情，阐述了高中散文教学对学生审美教育的重要作用，进一步分别提出了教学策略，具体的包括：开展散文朗读课堂，培养学生的音律审美能力、规划散文教学内容，培养学生的文学鉴赏能力、创新散文教学模式，激发学生的自我审美能力等，散文教学与审美教育的融合教学还值得更多探索。
【参考文献】：
[1]张影.基于审美视角下的高中语文散文阅读教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究,2018,000 (008):P.98-98.
[2]刘世旺.针对高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略[J].学周刊,2020,14(36):69-70.