陈海燕
容县县底镇竹山小学 广西 容县 537500
摘要：目前，社会进步迅速，我国乡镇小学教育教学的发展有了很大的进步。“面向全体学生，终身发展”是语文课程教学的首要前提，也是教师实施人文教学的基本遵循。让语文基础薄弱的学生走出被瞧不起与自卑的学习境地,更多关注他们的认知发展需要在一个民主、平等、和谐的师生关系,这必然会引发学生的学习兴趣,并使他们的课堂学习更多的价值和目标的意思。让语文基础薄弱的学生真正喜欢上语文，喜欢上阅读，喜欢上表达，喜欢上作文，不仅仅需要教师好好考量，更需要教师懂得换位思教，变换教学策略，让学生在主动与教师分享自己的困惑中了解问题与不足，在大胆尝试中保持高涨的学习激情和信心。
关键词：乡镇小学四年级学生；语文基础薄弱的教学策略
引言
我国乡镇教育发展一直受到各级部门的高度重视，采取一系列的帮扶政策，引进人才，帮助乡镇地区改善教育环境，改进教学方法，提升乡镇教育质量。语文基础薄弱的学生的转化，可以有效提升乡镇教学质量和效果，对未来乡镇发展和人才培养有重要意义。在乡镇地区的语文教学中，语文基础薄弱的学生普遍存在一些学习上的问题，这些学生需要教师给予高度关注。只有通过改善语文基础薄弱的学生的学习环境和习惯，才能更好的帮助学生提升自身的语文学习成绩，进而提升其文化素养。
1以学生为主体开展小学语文教学的重要性
在之前相当长的一段时期内，小学语文课程中开展的是应试教学，课程大多依据怎样提升学生的考试分数，课堂氛围严肃。在语文教学中，教师是教学主体，运用“灌输法”对学生开展教育，课堂氛围严肃、僵硬，不能调动学生学习积极性，进而导致语文教学质量较低。与此同时，死记硬背的教学方式也不适合提高学生的学习积极性，并且其与教学目的相差异。以学生为中心开展小学语文教育，大多是可以依据以人为本的教学观念开展课堂学习，从各方面提升学生的学习积极性，培育学生语文学习的高效性以及积极性，提升学生的思考技能，进而推进身心的综合成长。以学生作为中心开展语文教学，能够较好地提升语文课程的教育水平，强化学生的学习积极性，培育对语文这门课程的热爱，进一步完成小学语文教学改革的目的。
2乡镇小学四年级语文语文基础薄弱教学现状
2.1学生缺乏学习兴趣
引发学生的学习主动性，学生才能够热爱且自主地开展对语文的学习与吸收，因此能够看出主动性对于学生的教育程度有着多么深刻的影响。但是因为受到应试教学观念的影响，很多教师过分注重学生的考试分数，无法融合学生之间相差异的特质对其开展引导，进而导致学生丧失学习主动性。尽管少数教师运用了多样化的教育方法，丰富课堂色彩，但是依旧没法强化学生的学习主动性。大部分原因是因为教师依旧在使用“灌输式”教育方法，忽视了学生的兴趣点，没法对其及时开导，因此课堂效果不明显。
2.2不关注学生的课外阅读
少数语文教师只注重考试分数，没有针对学生特点开展对应的引导以及帮助。而当前来看，很多书店内的课外读物良莠不齐，小学生辨别能力也尚为不佳，因而不能判断哪些读物较为优良。除此之外，小学时期的学生三观尚未成熟，缺乏辨别是非的能力，假如阅读到劣质读物，不但无法提高小学时期学生的读书技能，更有可能会产生负面效果。
3乡镇小学四年级学生语文基础薄弱的教学策略
3.1创设教学情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，同时，这个阶段的学生不具备完整的认知能力和思维能力，因此好奇心是他们进行学习的最大动力。在此基础上，教师开展小学语文教学过程中就要积极培养学生对于语文课程的学习兴趣，进而使得学生能够在浓厚的学习兴趣的驱动下开展自主学习。在学习过程中，通常会出现学生在学习之初对知识有一定的学习兴趣，但伴随着学习的不断进行，兴趣逐渐减少乃至消失。到了一定阶段，甚至觉得学习非常枯燥和乏味，进而引起学生反感，出现厌学情绪，出现这种现象的原因在于教师没有创设出能够吸引学生学习兴趣的教学情境。因此教师在开展小学语文教学的过程中，应该以课堂内容作为媒介，适当的联系生活实际，在已有的基础上创设教学情境，使得学生能够更加快速的融入到学习过程中，使学生受到情绪上的感染，从而增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3.2转变传统的语文教学理念和方式
教育观念是导致教师教育模式相互差异的主要原因，构建以学生为中心的小学语文教育，语文教师必须抛弃过时的语文教育模式，打破以教师为主的模式，实施以学生为主体的教育。在传统的小学语文教学中，教师是语文教育中的主要因素，以教师为主体。此种教育方式忽略了学生的课堂积极性，对学生在课堂的中心地位不能正确认识，使学生对语文的热爱以及积极性都受到了严重的影响。学生枯燥地听课，严重地影响了其爱好以及学习主动性，不利于小学语文课程教育品质以及效率的提高。为了尽快打造出以学生为中心的教育方式，提高学生学习积极性，小学语文教师要放弃以往的教学模板以及课堂教学方式，变革教学方法，改变教育观念，把学生作为课堂中心，在语文教育中积极引导与帮助学生，提高学生的学习积极性，在课程中多多注重学生的课堂体验，进而提升学生课堂体验，达到教学目的。
3.3探究自主学习方式，养成自主学习习惯
在新课程开展以来，学生的主体作用日益显著，主体地位越来越受到教师的关注。在教学过程中，“以生为本”“以学生为中心”是开展教学的根本目标，也是进行新课程改革的核心理念。因此，在教学过程中教师要积极尊重学生的差异，做到对学生一视同仁。在教学过程中，教师对学生进行适当的分层，对不同层次的学生设立不同的学习目标，进而使得学生能够在学习过程中摸索更多的学习规律，实现对学习知识的应用和实践。同时在授课环节，教师需要对学生进行积极引导，在课堂中积极发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助学生进行重点训练。在教学过程中，小学语文教师可以为学生寻找不同的学习方法和引导学生掌握不同的学习技巧，帮助学生更加高效、科学地开展小学语文课程学习，进而培养学生的自主学习能力。
3.4培养学习习惯
语文基础薄弱的学生往往没有良好的学习习惯，养成学习习惯不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，持之以恒。教师要针对语文基础薄弱的学生制定专门的学习计划，语文基础薄弱的学生由于学习基础比较薄弱，需要教师根据实际情况由浅入深、由易到难的对语文基础薄弱的学生进行知识讲解。这样的方式容易被语文基础薄弱的学生接受，更容易增强语文基础薄弱的学生学习的信心。相反，如果教师一开始就把知识不加分类的教给学生，学生遇到难的问题时，就会无所适从，还会产生畏难情绪，不利于语文基础薄弱的学生自信心的培养。除了针对语文基础薄弱的学生的实际情况进行由浅入深的讲解外，还要坚持针对语文基础薄弱的学生的特点制定课后练习。课后练习是巩固课本知识的重要途经，教师通过坚持每天的定时练习，可以巩固学生的所学知识，保证语文基础薄弱的学生养成按时学习的习惯。除了进行定时练习，还要针对语文基础薄弱的学生实际能力，合理安排练习数量，绝不能拔苗助长，让学生过量的进行习题训练。过量的练习，不但无法让学生更好的掌握知识，反而让学生对学习产生厌恶心理。因此，教师要根据语文基础薄弱的学生的实际能力，制定合理的练习数量，从而使语文基础薄弱的学生的学习质量得到提升。不仅如此，还要针对后续的课程让学生进行预习，可以通过制定一些小任务达到预习的目的，督促学生进行预习。通过预习，可以提前了解后续课程的内容，这样可以更好的帮助学生进行课堂学习。这样的过程不能间断，只有长期坚持下来，才能帮助学生建立良好的学习习惯，从而在未来的学习中更加游刃有余。
3.5加强教师的素质教育培训
由于乡镇小学教师的师资水平具有局限性，因此学校有必要对本校教师进行定期培训。培训方式可以多样化。例如，组织教师去城镇小学进行学习以及交流，接受新的教学理念以及先进的教学方法；或者开展讲座培训，邀请专业的教育工作者来学校开展讲座。这样的定期培训是为了开阔乡镇小学教师的视野，使他们自身的语文素养得到提高。对于那些安于现状的乡镇教师，学校管理者可以制定相应的奖惩制度，提高教师培训的主动性；也可以让学生能够对教师进行评价。这样，就能够提升教师的积极性，从而提高课堂效率。
3.6鼓励自选伙伴：快乐助学
我们应该尊重语文基础差的学生的意愿，给予他们更多的自由选择和积极探索的机会，引导他们在积极尝试中获得有效的理解和感受。鼓励自己选择的伙伴，可以帮助他们从内心深处找到自己的同伴，使他们在轻松愉快的学习环境中有意识地参与交流。自我选择伙伴可以使学生在和谐的学习环境中主动咨询同学，在一起帮助学生中获得快乐。鼓励语文基础较弱的学生自行选择学习伙伴，让他们享受足够的学习自由，帮助他们消除学习中的紧张感和畏难心理。中国基础薄弱的学生可以从话语发现自己阅读遇到难词,在相互学习的优点和优势的其他学生谈话,真正在深确定解决保持学习热情和兴趣,让他们在真正丰富的笔记和确定的深入理解。语文基础较差的学生可以主动与其他同学交流，对自己的问题真诚地向同学请教，和睦相处，共同完成学习任务。引导学生通过选择自己的伴侣来帮助他们幸福，有利于学生在真实探索的基础上形成多样化的感受。结合学生选择自己的学习伙伴，鼓励他们多相互学习，鼓励语文基础薄弱的学生表达自己的观点，帮助他们在深入探索中加强记忆的运用，成为学习语文的快乐基础。
3.7完善备课形式，提升备课质量
乡镇小学语文教师应在准备课件时，增设课前准备以及课后反思等内容，还应不断对栏目形式进行丰富，并且结合教学的实际情况来改善备课内容。教师应为备课做充分细致的准备，在第二次进行同一内容的教学时，教师应针对自身教学计划中存在的问题和需要补充的内容进行修改，不断地完善课件。这不仅可以节省教师的备课时间，还可以帮助教师在教学中思考不同的教学方法，从而总结出最佳的课件或教学方案。与此同时，要鼓励教师课后多写反思，及时反思自己在教学中的缺点，实施“课后备课”。可以采取多种形式的反思性写作，字数不限，使教师能够自由运用。
结语
总而言之，在当今乡镇地区的语文教学当中，教师要重视语文基础薄弱的学生这一存在，为他们设置合理的教学模式。虽然语文基础薄弱的学生这一群体的人数较少，但其也影响着一个班级的进步与发展。因此，教师要走近语文基础薄弱的学生，以便让这部分学生感受到自己的关心，让他们在合适的方法引导之下，能够健康快乐地成长。在小学阶段，学生的语文能力需要教师的引导才能得以提高。为此，教师就要充分了解语文基础薄弱的学生的心理状态与学习当中的需求，从各个方面给他们鼓励和信心，让他们对学习充满热情。这样才能从根本上转变语文基础薄弱的学生的学习态度，让他们能够得到良好的转化，增强语文学习的动力，最终有效提高语文基础薄弱的学生的语文能力。
参考文献
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