黄晨晨
浦江县虞宅乡中心小学 322200
[摘要]眼下教学改革发展十分迅速，新课改的实施让问题教学法得到了广泛的应用，在培养学生的思维能力和学习能力方面都发挥了关键作用，极具应用价值，教师有必要予以高度重视。让问题教学法与语篇教学“如影随行”。
[关键词] 问题教学法 小学英语 语篇教学
前言
新课程改革的实施要求教师可以根据学生的实际情况转变教学模式，问题教学法在这种环境下应运而生，在全国各地得到了广泛应用。
一、小学英语语篇教学的现状
1.重单词，轻理解
相关调查显示，当前的小学英语语篇教学中存在重单词、轻理解的问题，大多数教师觉得单词是构成语篇的基本单位，学生理解透彻了单词就会理解语篇内容。
2.重结构，轻思想
很多教师只关注语篇结构的分析，把划分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语作为重中之重，忽视了全篇思想的挖掘，让语篇分析过于碎片化，影响了学生对于中心思想的理解，不利于培养学生的英语思维。
二、推行问题教学法的优势
（一）激发学习兴趣,提升注意力
在英语语篇教学中，让学生在提问和互动中掌握语篇结构，了解知识重难点，毫无乏味和厌烦感，学生的学习积极性被有效调动起来。
（二）促进知识结构化，提升学生综合能力
问题教学能够促进学生知识结构化，同时不断提升综合能力，强化语言思维，在潜移默化中形成良好的英语核心素养。
（三）改变教学模式，增强教学实效性
问题教学法，注重课堂互动，倡导学生全部积极参与，在互动中学习知识，在思考中理解知识，有助于强化思维品质，从根本上增强了语篇教学的时效性【3】。
三、问题教学法在小学英语语篇教学中的应用
（一）创设问题情境，实现课程导入
对小学英语语篇教学来说，课堂导入十分重要，是激发学生学习兴趣的基础，这里就需要教师灵活的设计问题链，通过不同的问题情境来吸引学生的注意力，并在此基础上帮助其激发兴趣，找到灵感，为后续的学习奠定良好的基础。
以PEP小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there?一课为例。其问题具体设计如下：
（1）“What is GPS? GPS是什么？”（引导学生说说GPS的功能和用途。
）
（2）“Look at the topic, guess what the passage will talk about?”（引导学生猜测文章大致内容。）
（3）“Let’s read together and see whose guessing is right。”
这几个问题的设计，激发了学生的学习积极积极性，培养了学生的学习兴趣，想象力和创造力也得到了一定的开发。
（二）联系重点提问，构建语篇支架
小学生年龄较小，语言能力有限，因此较长的语篇很难理解，所以对于句式的学习十分重要。对此，教师必须要将其作为文本解读重点，在语篇教学中，将重点语句作为教学重点，结合文章的实际内容深入挖掘，找出能够直击文章中心的句子展开适当的提问，然后鼓励学生站在作者角度以关键句型为中心进行思考，帮助其构建基本的语篇支架，这样才能更好的理解语篇内容。
（三）组织问题互动，实现思维拓展
问题教学法倡导打造高效、灵动、自主、活跃的课堂，鼓励学生热情交流、积极探究，课堂气氛热烈而浓厚。对此应该合理应用。
以PEP小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel? 一课为例，问题具体设计如下：
（1）Watch the text illustration and guess what story this article is about?（引导学生猜想并回答。）
（2）Read the text and think about why the ants help Robin.（组织学生阅读文本，并思考问题。）
（3）“请看文章第一段的第一句话“it is a sunny morning”和第四段的第一句话“the next day,it is raining ”描写的是什么？”（答案：天气）再次提出问题：“而我们本课以及本篇文章的内容主要是以“情绪变化”为中心，那么这两处的描写有什么意义呢？”（在学生发现这一问题后，组织其重新观察图片内容并展开班级互动，使其在互动交流中明白天气的描写主要是为了语篇对话创造情境，同时进一步衬托人物角色的情绪变化。）
四、总结
总而言之，问题教学法是一种特殊而高效的教学模式，老师要利用不同的方式和不同的问题引导学生积极参与学习探究活动，培养其英语学习兴趣，开阔其语言思维，从根本上提高语篇学习效率。
参考文献
【1】李尹，《问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究》，考试周刊，2018。
【2】赵春，《问题教学法在小学英语教学中的运用研究》，神州旬刊，2019。
【3】郑晶晶，《教学法在小学英语语篇教学中的有效运用》，校园英语，2018。
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