杨婷
资阳市雁江区东峰镇初级中学
摘要：在新课改之下的今天，国家越来越重视培养学生的全面发展，中学音乐课程虽然不是主科，但这和主科同等重要。音乐课程不仅能陶冶学生的情操，也可以舒缓学生的学习压力。作为一名初中音乐教师要基于学生的生活和兴趣开展音乐教学，将生活和音乐相结合学生也能快速投入进实际教学中，提高学生的学习效率，进而促使学生音乐核心素养的形成。本文就初中音乐教学与实际生活相结合展开分析。
关键词：音乐 生活 结合
一、生活化的教学目标
教师在备课时设计的教学活动必定是围绕着教学目标而设定的，若想打造生活化的音乐课堂，教师首要设计生活化的教学目标，围绕学生实际生活展开教学。在教学活动中，教师可带领学生欣赏流行音乐，提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。例如：《让世界充满爱》这一课，本节课主要让学生学会用真挚的感情学唱这首歌曲，了解作者和创作背景，体会我们生活在充满爱的世界。在导入环节，教师可让学生列举出让你痛心的天灾，有的学生说：“印度洋海啸。”，有的学生说：“疫情。”教师从天灾、人祸这些血淋淋的事件中引出人类的心声，那就是让世界充满爱。在教学活动中，首先教师播放歌曲《让世界充满爱》在播放的过程中教师呈现动画，让学生讨论令你最感动的画面，接下来介绍作者、学唱歌曲，然后带领学生欣赏《WE ARE THE WORLD》这首歌曲，介绍迈克.杰克逊，最后聆听《爱的奉献》这首歌曲。通过这样的教学方式学生能更深刻的理解大爱，学会爱我们的世界。
二、采用生活情境教学法
在教改之后，教育部门推出许多教学模式，其中情境教学法受到广泛教师的欢迎，在教学中，教师可创设生活情境，在熟悉的情境中，学生能更主动地参与实际教学活动中，从而营造浓厚的学习氛围。例如：《渴望春天》这首歌曲，本节课主要让学生在练唱的过程中学习6/8拍的特点，鼓励学生创编歌曲。在导入环节教师可播放春天的视频，在观看视频后让学生说出春天的美景，在生活中从哪些方面体会到春天之美。在新授环节，教师演唱歌曲让学生找出春天的特征，如：紫罗兰开放、小鸟歌唱、布谷鸟、夜莺等等。教师可联系生活提问：“为什么歌曲中提到春天是五月份？”解释这则问题，莫扎特生活在奥地利，其纬度与中国存在差异，因此春天时间不同。学生在这种教学方式下更能激发学习兴趣，在歌曲中学习生活知识。
三、增加音乐鉴赏环节
每位学生的音乐知识不同、学习能力不同，因此教师要根据学生的生活经验提高学生的音乐鉴赏能力，打造个性化音乐课堂。例如：在学习《梁山伯与祝英台》时，在导入环节，教师可讲述《梁祝》凄美的爱情故事，提高学生的学习动力，在讲述故事的过程中加入背景音乐，让学生初步体会这首歌曲。
在新授环节，教师可先让学生自主鉴赏音乐，通过节奏、力度、速度和演奏技巧等方面，也可以通过讲述、表演、歌唱的形式进行。在这一环节中，有的学生通过讲解的方式进行鉴赏，剖析歌曲中小提琴的弹奏技巧，有的学生以合作探究的方式，通过表演体会音乐的情感。新授环节结束后，教师可以播放《青花瓷》，学生通过观看MV学习音乐的情感。通过《青花瓷》和《梁祝》这两首歌曲，让学生鉴赏歌曲中的美，从而提高学生的审美能力。
四、加入角色扮演环节
初中音乐教材中有很多歌曲反应过去的生活，教师可借助歌曲背后的故事加入角色扮演环节，增强学生的课堂体验感，在此期间，师生能共同探索过去的生活，使音乐教学与生活更好地结合。例如：《游击队歌》主要让学生感受到歌曲中游击战士形象，展开传统教育，提高学生对历史题材音乐的学习兴趣。教师可借助《铁道游击队》的视频进行引入，引出所学内容。在教学过程中，教师进行节奏训练、学唱歌曲。在新授环节后，教师可将学生分成若干组，每组6人进行角色扮演，要求学生在课后查阅相关资料，编写剧本、排练。表演者在排练的过程中能够更深刻地体会游击战士的形象，提高对革命内容的理解。教师可以根据所授内容加入角色扮演环节，让学生探索过去的生活，体会歌曲所表达的情感。
五、提高学生的创编能力
音乐教学与实际生活相融合，既能培养学生的音乐素养，又能提高学生的创新精神。因此教师在教学活动中要以学生为主题，提高学生的创编能力，让学生通过观察生活中的人、事物用音乐的方式来表达，在这样的教学方式下让学生寻找到音乐学习的乐趣。例如：《小鸟，小鸟》这首歌曲，主要让学生学会6/8拍的规律，学会运用器乐演唱歌曲，培养学生的创新意识。在新授环节后，教师可为学生提供多种器乐，以小组合作的形式让学生运用器乐进行创编，进而提高学生的创新精神和实践能力。
结束语：
总而言之，音乐教学与实际生活相结合是非常重要的，学生不仅在学习过程中体会歌曲背后的生活，而且学生能寻找到生活中的音乐。教师在备课时要深度挖掘书中内容，设计生活化的教学目标；创设生活情境，让学生在熟悉的情境中更主动地投入到实际教学活动中，培养学生的自主学习能力。在这样的教学方式下能更好地培养学生的美育，进而提高学生的音乐素养。
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