张慧玲
陕西省咸阳市永寿县御驾宫九年制学校 陕西 咸阳 713400
时代在不断的进步,社会文化在快速的发展，竞争越来越激烈交流日益频繁，交际已经成为生活中非常重要的一部分。于是，新课标提出:“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”我国语文教学改革的中心任务是实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。语文素质教育以语文知识、语文能力、语文素养为内容，以促进学生整体素质的全面、和谐、可持续发展为目标，其中，口语交际能力就是项重要的语文能力。学生一旦形成了这个基本能力，就会进行正常的人际沟通和社会交往，这是学生生活之必需，也是他们可持续发展的基础。作为一名语文教师应该顺应素质教育的潮流，不断研究新方法，提高学生的口语交际能力。下面就将我在教学过程中对口语交际教学的一些体会阐述如下：
一 、创设情境，让学生想说话。
新课标指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，最大限度地激发学生说的兴趣，让每个学生愉快地进行口语交际。”一般来说小学生是爱听爱说的，与他们在课堂上的拘谨表现相反的是，当他们与同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。因此，教师应根据学生喜欢听喜欢说的特点，重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。创设情境的方法很多，要根据不同的交际内容选择不同的方法。如教《小白兔运南瓜》一课时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小白兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面，在运南瓜的过程上画上了个大问号，然后让学生分小组讨论:小白兔会用什么好办法把南瓜运回家？学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法，小组讨论后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。在教《我该怎么办》一课时我运用了语言渲染的方法，抓住小学生喜欢听故事的特点用富有感染力的语言给学生讲了一个小明在家做家务的故事，让学生很快的进入故事，与故事中的小明产生情感共鸣，但是故事没有讲完，剩下的就是学生需要交际的内容了，采取比一比、赛一赛的方式让学生续编故事，从而调动学生的情绪，完成口语交际内容。在教学《有趣的游戏》一课时，我采取环境渲染、融情入境的方法把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的主题活动。组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”，让学生自由组合，自由分配。学生在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过讨论、协商，分配好角色。最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。
小学生的表演欲极强，分角色表演不仅能使他们立刻融入生活场景，而且精彩的表演还能激发们的交际热情，那次口语交际课效果很好，学生在快乐的游戏中完成了口语交际训练。
二、指导方法，让学生说好话。
创设情境为学生的口语交际创造了前提，让学生想说话，那么接下来就是怎么样能够把话说好的问题了,要想把话说好,教师就必须帮助学生掌握一定的口语交际方法。在口语交际中首先应该学会有序观察。如在教《我会讲》一课时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子通过什么办法捞回了球，小组互评谁的办法好，让学生养成有序观察按序思考的好习惯。其次，在口语交际中，一定要引导学生养成倾听别人说话的好习惯，在倾听中对他人的话语进行思考，以便及时作出反映灵动交际。再次，要引导学生更清楚的表达自己的意思，在交际过程中给学生充分的时间让他们进行表达，教师及时补充纠正，在一次次的交际训练中让学生把话说的更完整更清楚。最后，学生心理素质的提高也是说好话的一个重要条件。在上口语交际课时，我特别注意鼓励那些不敢说话的学生抓住每次机会锻炼自己，及时肯定，唤起他们的自信与勇气。在一次次的锻炼中，学生会更加大方的表达好自己的意思。
三、深入生活，让学生练说话。
口语交际的空间不应该仅仅局限在课堂上，应该拓展交际空间在生活中渗透口语交际训练。首先体现在学校生活上,学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。所以应该抓住学生学校生活中的细节进行口语交际训练比如开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”,让学生出谋划策，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，经过我的帮助“调解”，他们终于“冰释前嫌”,“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是一一倾听者、引导者， 抓住每次让学生锻炼交际能力的机会。另外，平时的教学中我会有计划地布置一些口语交际作业，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。如“去给同学过生日，和奶奶一起去买菜 ，去做客”等。生活中,口语交际的机会比比皆是，丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水源。我们教师要用心捕捉现实生活现象，抓住并创造机会让学生到实践中去锻炼，在双向互动的语言实践中，既培养口语交际能力，开阔了学生的眼界、丰富了学生的知识，又能拓展学生的思维。
总之，要上好口语交际课，教师要多动脑筋、多想办法，要充分利用和挖掘教材，把课内与课外结合起来，通过多种形式、多种方法，努力培养学生的口语交际能力，使学生的个性与创造能力得到充分的发展。