陈艳
四川省简阳市同合乡九年义务教育学校
摘要：在小学语文教学开展情境教学，有助于加强学生课程的代入感，加强对课程内容的理解，同时也可以调动学生对语文的学习兴趣，进而促进教学质量的提升。但在现阶段，情景教学在小学语文教学中没有得到有效实施，难以达到理想的教学效果。本文主要浅谈情境教学如何在小学语文教学中有效运用展开探讨。
关键词：情境教学；小学语文；运用
情景教学就是在结合课程的基础上，在课堂教学当中营造应对的内容情境，让学生对课程内容可以更好地理解，加深印象，帮助学生提升语文学习效率，激发学生对语文的预习兴趣，培养学生独立自主的学习能力，进而构建语文高效课堂。但在现如今的语文教学当中，情境教学还存在一些不足。因此，要想情境教学在小学语文教学中得到有效地运用，还需要注意以下几点：构建情境课堂，激发学生兴趣；选择适合的情境，提高学生参与度以及教师对情境教学的重视。结合这些教学层面保障情境教学在小学语文教学中的有效实施，切实提高小学语文的教学质量，提高学生的语文学习能力。
一．构建情境课堂，激发学生兴趣
在开展情境教学的过程中，教师要为学生构建有效的情境课堂，加强学生的代入感，激发学生的兴趣，才能使得情境教学可以顺利的开展。在以往的教学过程中，教师对于情境教学还是存在一些不确定，部分教师认为情境教学虽然可以调动学生的积极性，但很大程度上会影响正常的上课秩序，不能很好地让学生集中注意力。因此，为了杜绝这样的现象，在构建情境课堂的基础上，教师一定要把握好教学尺度，并且要结合课程，教师要明确教学目标，不可让学生产生偏差。例如，在学习《端午粽》的时候，首先，教师要先带领学生进行课文的学习，要让学生对课文有一个大概的了解，粽子是我们日常当中常见的食物，虽然吃过，但很少做过。为了加强学生的代入感，让学生对课文更加理解，教师可以带领学生进行“包粽子比赛”，用这样的方式来构建情境课堂，调动学生的能动性；其次，在这个基础上，教师可以让学生进行小组创设，自由分组，然后按照每个小组的人数分别给予相对的食材，然后教师可以先做出示范教学，让学生进行参照，以小组为单位，包的越快越好，就可以获得教师的奖励，以此来激励学生，调动学生的积极性；最后，教师要设计有效问题，加深学生对课程的印象，如“端午节吃粽子，是为了纪念谁？”，通过这样的有效提问，让学生了解端午节是习俗以及背后的含义，端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，屈原是战国时期的楚国著名诗人，因政见不合，遭到君臣排挤，直到楚国被秦军攻破，自沉于汨罗江，以身殉国。拓展学生的课外知识，从这些为切入点加强学生对课程的学习兴趣，创设有效的情境。因此，构建情境课堂，激发学生的学习兴趣，对小学语文的教学质量尤为关键。
二．选择适合情境，提高学生参与度
情境教学对提升语文教学效率有显著作用，但是在营造情境的过程当中，教师在结合课程的基础上，教师要注意选择适合的情境，才能有效提升学生的参与度，让学生愿意参与其中，继而提高个人的语文学习能力，促进高效课堂的构建。例如，在学习《狐假虎威》的过程中，教师要运用合适有效的情境，让学生参与其中，并且将课文内容的中心思想完整的传递给学生，让学生领悟其中的道理，促进正确价值观的形成，这才是情境教学的主旨。部分教师在情境的营造中，过于注重情境表面，忽略了课程主题的中心，导致空有情境，却缺乏内涵。如，这篇课文将狐狸假借老虎的威风让森林中的小动物都避之唯恐不及，突出了狐狸的狡猾，同时也告知学生，不能假借别人的威风，行不良之事。那么在情境的营造中要突出这样的中心思想。首先，在情境的创造中，可以对课文的故事结尾稍作修改，进行正确价值观的融入；其次，为了更好的营造效果，教师可以借助相关道具，让两名学生进行狐狸和老虎的扮演，可以分别穿上相对的人偶服装，增强效果，再让另外几名学生进行小动物的扮演，同样也要进行相对的服装借鉴，然后贯彻课文内容，进行情景剧的模拟演练，在故事结尾的时候，要让“老虎”发现“狐狸”的阴谋，并且对狐狸进行了“惩罚”，还要告诫“狐狸”这样的行为是非常错误的，切不可再犯，既打破了其他学生对故事的常规认知，领悟了其中的道理，促进正确价值观的形成，同时意想不到的结尾又增添了些许戏剧性，使得整个剧情更加的丰满，也提高了其他同学对情境创设的参与度，这对日后情境教学的开展起到了显著作用。因此，选择适合的情境，通过有效情景剧的模拟，有助于提高学生的参与度，也加速了情境教学在日常教学中的融入。
三．重视情境教学，多元化进行拓展
教师作为情境教学的主要领导人，需要从心底对情境教学引起重视。只有教师开始重视，才会致力于对情境教学法的开发和运用，才能真正促进语文教学质量的提升。在这个基础上，教师要对情境教学法进行多元化的拓展，除了在课堂之上创设有效的场景情境，还要结合课程，拓展学生的想象情境。在这个过程当中，教师可以运用多媒体技术来拓展学生的想象力，加强想象情境的创造。例如，在学习《登鹳雀楼》的过程中，因为是古诗词的学习，又涉及具体的场景，无法实现场地的情境创设。因此，在这当中，要有效运用多媒体技术来达到情境的创设。首先，教师要先为学生进行诗词的讲解，要让学生先明白这首诗词所表达的中心含义；其次，在这个基础上，运用多媒体技术，将黄鹤楼的图片以及相关视频通过编辑，用影音的形式展现在学生的面前，并且每一张图片或每一段视频当中要配备相对的诗词，这样才能让学生理解的更加直观，也更加易于学生展开想象，如，诗词当中的“欲穷千里目，更上一层楼。”中，学生可以想象自己也站在了黄鹤楼之上，眺望远处的气势磅礴的风景，如果想要一览千里风景，就要更上一层楼。通过这样的想象，在脑海里构建诗词中的场景，那样会对诗词内容理解的更加深入和透彻，进而提高学习效率。因此，教师要重视情境教学，并且要进行多元化的拓展，促进高效课堂的构建。
结束语：
在小学语文开展情境教学的过程当中，教师要构建情境课堂，激发学生兴趣；选择适合的情境，提高学生参与度；重视情境教学，多元化进行拓展，真正促进教学质量的提升，完成高效课堂的构建。
参考文献：
1.李俊青.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J]，作文成功之路（中）, 2017, 000(010):91-91.