包青春
兴安盟科尔沁右翼中旗吐列毛杜中心校 内蒙古兴安盟 029423
摘要：随着教育体系的不断完善，在小学阶段教学中，教师要立足学生基础，注重构建语文教学体系，借助思维导图的方式提升语文教学质量，从而有效地提升学生的认知能力、学习能力和理解能力。基于此，本文围绕思维导图展开论述，提出具体的应用策略，旨在提升语文课堂教学水平。
关键词：思维导图；小学语文；应用；策略
引言
在小学语文教学中，教师借助思维导图的方式展开教学可以有效的降低语文课堂教学难度。能够将知识以系统化、可视化的形态展现出来，方便学生记忆，降低了学生的学习难度，有助于提高学习效率。因此，教师在教学中要有效借助思维导图的优越性，实现其在语文教学中的价值。
一、借助思维导图，实现语文预习的科学性
在小学阶段语文教学中，教师不仅要注重知识的传授，更多情况下要实现对学生学习能力的培养。语文素养要求教师在教学中注重对学生学习自主学习能力的培养，而有效的预习能够使课堂教学效果事半功倍。因此，在语文教学中，教师可以借助思维导图的方式，实现语文课堂预习，使学生对课堂内容有初步的认识，进而深入挖掘教材课本中更重要的内容。例如，在教学《观潮》这节教学内容时，教师可以结合画图的方式形成一个系统的知识网络，了解钱塘江大潮，潮来前——潮来时——潮来后的壮丽景观，让学生在学习过程中能够通过文章写作手法、写作顺序，探索出作者想要表达的思想。这样学生通过教师思维导图的引导，在学习过程中形成一定的目的性和针对性。同时，如果学生养成了绘制思维导图的方式，也能够更加明了地汇报和交流自己的预习所得，这十分有助于开展小组学习，真正实现过程管理。
二、借助思维导图，实现知识的梳理、整合与应用
语文学科学习的重点在于“温故而知新”。为了使学生在语文学习中效率得到提升，教师往往会在学习完一单元之后，对本单元的重点知识点进行一个系统性的整合，方便学生将知识能够更好地进行应用。因此，教师可以在单元整合中借助思维导图的方式，进而对知识进行有效的梳理，让学生对学过的知识进行归纳，便于学生掌握知识之间的内在联系，更好地帮助学生进行知识的整理与运用，从而发展学生的思维，全面提升学生的语文素养。在对单元生字进行整合时，教师可以借助思维导图的方式让学生对本单元的生字进行理解。例如，教师将单元中不会的生字进行分类，并从生字的结构，以及拼音等方法上进行记忆。通过部首、读音等方式分类的方法。这样，学生在梳理生字的过程中也就能对同一部首的生字进行区分，这样的学习方法就会使学生的学习有思考、有重点，学习起来更高效了。其次，在单元整合过程中教师还可以借助思维导图的方式对已经学习的课文内容进行整合。如《金蝉脱壳》《变色龙》这些课文都跟小动物有关，教师可以将此类文章进行整合复习，找出课文内容中的相同点和不同点。
从写作中来对比观察在描写动物中的方式，在对比的过程中学生对这类文章也有了深刻的理解，自然在以后的学习过程中就会轻松很多。
三、借助思维导图，体现阅读教学拓展性
语文教学内容的丰富性，我相信每位教师都能从教学中感悟出来。语文知识的丰富性涉及是多方面的，这就需要教师在教学的过程中能够对教材知识进行有效的拓展延伸。在当前语文教学中，阅读是语文教学中的重点内容，教师在进行阅读教学时可以借助思维导图的方式将课本上的阅读内容与课外知识做一个衔接。丰富学生的阅读内容，提升学生阅读能力。例如，在教学《落花生》这节教学内容时可以将《梅花魂》《白杨》、《访兰》等作品与落花生进行对比阅读。学生阅读完之后就可以以思维导图的方式分析其存在的共同点，落花生中所蕴含的道理是做人就要像花生一样朴实无华、默默无闻，文章借物言志手法；梅花魂主要是在描写手法上和落花生是一样的；白杨讲述的道理是一样的，从文中“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么的直，哪需要它，它就在哪生根发芽……”虽然是在说白杨，其实表达的还是作者的内心学；访兰则是通过对比家兰和野兰的不同之处说出了同样的道理。“父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说:“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”这样教师通过借助思维导图的方式将课堂阅读内容与课外阅读内容之间形成内在联系。在长期的坚持训练中，学生不仅习得了阅读方法，也能够增加自己的阅读量，获取更为丰富的知识，将语文学习延伸到课堂之外，体现了生活处处皆语文的思想。
四、运用思维导图，培养学生写作创新思维?
语文教学改革中比较注重学生创新能力的培养，教师可以灵活地应用思维导图，鼓励学生大胆联想，逐步扩大学生的想象空间，充分调动起学生的好奇心，引导他们结合已有的知识去分析和解决问题。在写作指导中，为了让学生围绕特定的主题进行写作，教师可借助思维导图的方式确定“写什么”的问题，确定中心点，让学生围绕中心点派生出多个子中心，明确最终的写作方向。这样可以帮助学生剔除重复的选材，改变学生千篇一律的写作模式，而在学生了解了写作的方向及大致的结构后，便是对内容的填充，教师要指导学生灵活地运用各种写作手法，如修辞的运用、肢体动作及神态、心理的描写等。通过这样方式开展写作练习，能让学生形成完整的构思，恰当地安排文章的内容，做到主题鲜明、详略得当、表达准确，快速、高质地完成写作任务。
五、结束语
综上所述，教师在语文课堂中将思维导图应用到不同的教学内容中时，需要教师借助思维导图的特殊性，将语文知识更好的应用其中，注重整体把握和熏陶感染可以拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，切实培养提升学生的语文素养。
参考文献：
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