安冬雪
黑龙江省依安县阳春中学 161505
摘要：中国文化博大精深，中国历史源远流长，五千年的历史孕育了许多经典名著，文学名著是中华的瑰宝，它是中华儿女智慧的象征。让学生阅读经典名著，可以帮助学生了解中国传统文化，学习优秀的文化传统，同时，对学生的写作也有着极大的帮助。
关键词：名著阅读；初中语文；教学研究
写作是语文教学中，重点教学内容，也是初中生语文学习的难点。而阅读是目前最有效的提高写作的方法之一，阅读和写作是密不可分的整体，阅读能够让学生拓展视野，丰富写作素材。加强学生对名著的阅读，是语文阅读教学重要部分。阅读名著能够让学生提升写作兴趣，增强文学修养，在历史文化的熏陶下，可以促进学生语文核心素养的构建。
一、名著阅读的意义
中外名著是世界历史文化的瑰宝，也是知识传播的载体，它展现了人类辉煌的历史文明。因此，在初中语文教学中，把阅读名著和写作有机的联系在一起，不断丰富学生的写作素材，在名著中学习到写作的技巧，这对于提升学生的写作非常有帮助。教师要积极引导学生，对中外名著的阅读，在阅读中不断探索，进而提升语文的核心素养。对于学生来说，通过阅读中外名著，能够积累写作素材，学习写作的精髓，进而快速提高写作水平。
二、名著阅读在初中语文写作中的应用研究
（一）正确引导学生进行名著阅读
在推行素质化的教学中，学生在教学中，主体地位的越来越受到重视。让他们爱上阅读，体验到阅读的快乐，是语文教学的重点部分。教师可以依据教材内容，结合学生的偏好，给学生推荐一些适合他们的中外名著，并且正确引导学生选择名著，开展有效的名著阅读。有效的名著阅读，可以提升学生的文学修养，激发学生阅读的积极性，让学生在阅读中爱上写作。语文教师可以通过名著阅读，开展语文写作活动，让学生产生创作的欲望，在不断的阅读写作中，提高自身的文学修养，掌握语文知识。教师可以引导学生如何进行有效的名著阅读，如可以做名著阅读的读后笔记，在阅读中，将文中优美的语句，运用修辞的段落，阅后的感想等，全都记录下来，通过长期以往，可以提升学生的阅读鉴赏能力。例如，学生在阅读《西游记》时，教师要引导学生，学习文中孙悟空敢于和邪恶势力斗争，学习孙悟空那种大无畏的精神，并在阅读中，学会提出问题，进而自己找出问题的答案。
（二）创新语文写作方法
在进行名著阅读教学时，教师要改进学生的阅读方法，让学生对名著感兴趣，进而提升写作能力。教师要引导学生对名著的内容，进行深入的分析，指导学生仿写或者续写，让学生的阅读有效进行。
教师要指导学生，在阅读之前，要深刻领会名著中所表达的思想感情，只有理解了阅读内容，让能顺利开展写作。例如，教师指导学生阅读《红楼梦》时，就可以组织学生对《红楼梦》进行续写，根据《红楼梦》的内容，延续作者的写作风格，展开自己的想象力，把《红楼梦》续写完整。通过续写的方式，学生可以学习作者的写作风格，提升写作技巧，帮助学生建立自己的写作知识体系。
（三）注重师生点评互动
教师在指导学生写作前，需要和学生进行有效深入的沟通，在帮助学生充分理解名著内容后，也要对学生写作的内容进行指导帮助。学生在阅读完名著后，教师可以让同学们进行互动讨论，对阅读内容进行多角度的分析，点评，帮助学生寻找更多的写作灵感。例如，教学组织学生阅读《水浒传》，《水浒传》作为中国四大名著之一，讲述了108位“好汉”揭竿起义，对抗暴政的故事。其中，文中有108位“好汉”，每个“好汉”都个性鲜明，所以，教师可以围绕108位“好汉”的形象，让学生们进行重点的分析，并写出对每位“英雄好汉”的性格特点。通过师生的点评互动，让学生放开了写作思维，也让作文内容更加的丰满，保证了学生写作的质量。
（四）具体实例评价赏析
对具体实例进行赏析，是让学生通过名著中的某个经典的段落，展开重点的赏析、点评。例如，从《背影》中选择某个段落，从段落中详细分析语句中所运用的写作技巧，如描写“父亲”背影的语句，作者就使用了很多动词：“蹒跚的走”、“慢慢探身”、“两手攀上”、“向上缩”。作者运用这些词语，将父亲上了年岁的身体，很形象的描绘了出来。虽然作者没有使用华丽的辞藻，只是运用很简单、质朴的词汇，就将父爱的伟大生动形象的展现了出来，也让读者从作者的描写中，深切的体会到父亲对孩子那种深刻的爱。教师可以引导学生，学习作者这种写作手法，通过对某个点的具体描写，把文章的思想进行升华。并且通过对词汇的灵活运用，把人物立体的描写出来，这些写作手法的运用，都可以成为写作中的点睛之笔。
结束语：提高学生的写作水平，不是一蹴而就的事情，它需要经过长期的学习，而名著阅读，是众多阅读资料中，很重要的学习资料。在名著中，蕴含了大量文学知识，这就让学生奠定了坚实的文学素养。同时，名著的阅读，还可以促进学生的写作能力，提高写作技巧。
参考文献
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