唐奔科
广东省湛江市第十四中学 524000
摘要：班主任教师作为学生成长、发展过程中的引导者，责任心的具备是班级管理工作得以顺利开展的必备条件。因此，在初中阶段的班级管理工作中，班主任教师应积极的树立自己的责任意识，以强烈的责任心为指引给予学生有效的关爱与引导，促进学生更加健康、快乐的成长。本文从具体的班主任管理工作实践出发，从多个角度进行了班主任教师责任心的体现与论述，为班主任班级管理工作的开展以及优化提供了理论及实践方面的指导。
关键词：爱岗敬业；关爱学生；言传身教；人格触动
责任心是指一个人在生活、学习、工作中具有责任感的一种心态，是健全人格塑造的基础。在班主任管理工作中，教师肩负着“立德树人”的教育任务，责任心的具备是促进班主任工作高效开展的动力源泉，同时也是一名合格班主任必备的职业素养。作为一名从事班主任工作20年的教师，在自己默默无闻、辛勤耕耘的班级管理实践中进行了责任心体现形式的深刻总结，具体如下。
一、爱岗敬业，勇于探索
在初中班主任管理工作中，班主任教师责任心最为重要的体现形式就是爱岗敬业，并以极大的热忱在自己的本职工作中进行积极的创新、探索。因此，这就需要具有责任心的班主任教师应做到爱岗敬业，勇于探索。
爱岗敬业。班主任管理工作是一项系统、复杂的工作，涉及到的范围非常广泛，对于班主任教师自身专业素养的要求也相对较高。因此，这就需要教师在班级管理工作中，应积极的进行自主学习，不仅需要深刻学习最新的管理理念、教学理念，同时更应在广泛的学习中实现自身知识体系的更新、专业素养的健全以及管理能力、协调能力的提升。只有这样才能使自己的本职工作更加的优化，才能对学生进行更加有效的管理与引导。
勇于探索。教学管理工作是一项与时俱进的工作，在新课程改革发展的过程中，教育形势发生了极大的变化。这就需要班主任教师应在顺应教育形势的基础上，积极的进行班级管理工作的创新，以此实现班级管理工作效率及质量的提升。一方面，班主任教师应积极的进行教研工作，将一些新型的管理理念创新性与具体的教学管理实践结合。另一方面，教师还应对班级管理工作的方式进行有效的创新、拓展，使学生的道德意识能在多元化的班级活动中、在和谐良好的班级氛围中得到提升。
如，作为一名初中班主任，担负着班级事务的管理职责和对学生进行引导的职责。我经常利用课余的时间博览群书，尤其是一些关于教学管理、沟通艺术以及心理学方面的书籍，使自身的管理能力能得到极大的提升。同时，我还经常与学生进行良好的沟通与交流，并通过家访、电话联系、微信沟通的方式来与学生家长进行合作，这样虽然占用了我一部分的私人时间，但是获得的工作效果却是显著的。
二、关爱学生，无怨无悔
关爱学生是教师有责任心的一种体现，更是班主任工作的魅力之本。作为班主任应时刻铭记“没有爱就没有教育”，“不要总想着赢了学生，而要想着赢得学生的心”这些至理名言。
因此，这就需要班主任教师在具体的班级管理工作中应积极、全面的进行爱心的体现，对班级内的每一位学生给予发自内心的欣赏以及一视同仁的关注，使学生能够时时处处感受到来自班主任教师的尊重、关爱与期望。
在日常的班级管理工作中，班主任教师应积极的通过沟通、交流等柔性化的方式与学生进行交谈，使其在对班主任教师建立信任、信赖关系的基础上，向教师敞开心扉。这样班主任教师就能及时的了解学生的心理动态和发展需求，并具有针对性的对学生给予帮助与引导。如，发现哪位学生犯错了，我会及时指出他们的不足及提出改进的建议；我常常捕捉后进生的闪光点，并给予他们适时的肯定和表扬……如果学生们时时刻刻能感受到来自老师的那份爱，自然便“亲其师，信其道”了。你讲的每句话，学生会心悦诚服；你提的每一个要求，学生会马上行动；你提出的每一个建议，学生就会积极响应。那教育的效果就会水到渠成。
记得我担任2018届初三(5)班的班主任时关注到了班里一名女学生小莹，她的学习动力不足、学习习惯较差。在多方询问、多番谈心、鼓励赏识后，发现小莹身上的闪光点：情商高、乐于助人、脑子很灵活且字写得工整。于是，我“逮着机会”就在班级里或其他老师面前表扬小莹，放大她的优点。之后，小莹感受到了春风化雨般的热情，学习动力被激发，最终考上省一级高中。事后，小莹的父母对我深表感激：“作为家长，看到学习基础薄弱的女儿考上省一级高中，特别开心。”还对我深情地讲了一句话：“遇上这样有爱心、有责任心的老师，是我女儿的福分啊！”此时此刻的我心情是快乐的，特别有成就感。因为我对学生的负责和关爱得到了家长的肯定，我的学生在中考冲刺时最信任的人是她的班主任，我倍感欣慰和快乐，同时也期待她三年后考上自己理想的大学。
多年来，正是基于那份对班主任工作的责任心演绎成为对自己学生的爱，我付出了很多。我常常是早出晚归，不计较个人得失，甘愿付出；我常利用课余时间与学生谈心，与家长进行沟通。是啊，既然选择了教师这份职业，就意味着选择了奉献，但我依旧无怨无悔。
三、言传身教，人格触动
在班级管理工作中，班主任教师与学生的接触最多、关系也最为密切，其的言行举止都能成为学生效仿的对象，对学生的身心发展以及道德品质具有非常重要的影响。因此，这就需要班主任教师应积极的进行自身修养的提升，并以言传身教的方式，对学生给予潜移默化的感染与渗透，实现学生健全人格的良好塑造。如，班主任教师在发现班里每天都有学生迟到的现象后，就应对学生提出明确的提前5分钟到教室的要求，并以身作则，每天提前10分钟到教室进行检查，为学生树立了良好的榜样。终于在班主任教师以身作则、率先垂范作用的发挥下，班级里迟到的学生由多到少再到无，实现了学生良好时间观念的培养。还有不少学生开始主动弯腰拣废纸；早晚主动做好三关工作等等。一个老师，学生可能不会记得你的课，你的容貌，但留下永久印记的一定是你高尚的人格，影响学生言行的好品质。是啊，一个优秀的教师会以自身的人格魅力，为学生点燃一盏心灯，给学生指明前进的方向，鼓起他们前行的勇气，为他们的人生铺就成功的基石。
总之，促进我国青少年身心的健康成长是班主任工作中的重要职责，正是因为这些责任，让我们有用不完的力气和精神。责任重于泰山，我们要勇于承担起教书育人的重任。让我们以做一名人民教师而感到光荣和自豪吧!我们要在这阳光与彩虹相伴的事业中勇敢前行。
参考文献
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[3] 张继革.论小学班主任工作的有效沟通[J].亚太教育.2015(05)