刘颖
广东省肇庆市端州区端城小学526060
摘要：在当今小学语文课堂教学工作的开展中，教师对于如何促进学生的语文学习能力、如何提升学生的语文学习素养、如何改变学生的语文学习习惯做出了全面的教学方案创新与优化，且在调整课堂教学模式的时候融入了全新的教学元素与教学内容。在此，研究将针对小学语文名著导读工作的开展展开深入的研究和问题思考，并且会结合现有的教学框架和教学体系为后续的小学名著导读课堂教学提出意见和建议，希望能够为学生的后续高效学习与教师的深度教学带来一定的帮助与参考。
关键词：小学语文；名著导读；课程；体系建设；方法应用
一、引言
结合当前小学语文阅读教学工作开展的现状来分析，虽然在新课改的教育改革背景下， 以及教育现代化的应用理念中得到了有效的发展和建设，但是其中依然有部分问题值得教师商榷与研究，且个别问题亟待解决。较为突出的问题有：第一是教师如何应用多媒体教学方法对学生进行语文名著导读工作的开展，借此创新课堂教学模式，提升学生学习热情；第二是教师如何应用导入式的教学方法对学生进行名著导读教学工作的开展，借此促进学生的学习兴趣，改变学生的学习方法；第三是教师如何应用分享式教学方法对学生进行名著导读教学工作的开展，借此活跃课堂教学氛围，提升学生合作探究的能力；第四是教师如何借助评价式教学方法对学生进行名著导读的教学，借此带动学生的自主阅读能力，进而发展学生的名著阅读自信心。
二、应用多媒体教学技术，创新课堂教学方法
教师在对学生进行多媒体名著导读课程教学体系构建的时候，需要选择符合学生阅读思维与理解能力的名著内容为学生创设导读环境。同时，教师还需要结合多媒体教学设备的应用，通过视频引导的方法和思维引导的方法提升学生的阅读能力。
例如：教师在对学生进行《海底两万里》这一名著阅读教学的时候，可以结合相关电影资源为学生提供深度教学与引导。学生在观看电影的时候，能够对书本中的内容和故事做出一个整体性的了解和分析。同时，教师还需要结合“诺第留斯号”“林肯号”的海上战斗场面对学生做重点视频分享。这样，可以促进学生的阅读积极性，提升学生对阅读内容的想象力发展和延续。另外，教师还需要借助多媒体教学设备，应用网络资源从中搜索优秀的课件内容对学生进行名著导读教学工作的开展，以此让学生对优秀课件展开深入学习，以此端正学生的阅读态度，促进学生的阅读素养。
三、应用导入式教学思维，提升学生阅读兴趣
在《城南旧事》阅读教学工作的开展中，教师需要为学生设计相应的阅读教学步骤，并且要通过按部就班的方法开展课堂教学工作。在这一背景下，学生对《城南旧事》一书的阅读能力、阅读水平以及阅读规律掌握能力会更强，且能够结合个人的需求设计相应的阅读方法与阅读思维，为实现阅读学习目标奠定扎实的基础。
例如：教师在现实教学环境中，首先需要与学生进行《城南旧事》一书的梗概分析与解读。从书的题目开始挖掘，探索为什么书的题目是“城南”和“旧事”，以此来激发学生的讨论与交流兴趣。其次，教师可以通过“书名引导”的方法，将学生带领导“认识作家，了解作家”的学习环境中。在此，学生会在前期的学习基础与交流基础上，对作家创作的思想感情、核心立意等作出正确的解读和分析。同时，教师还可以结合小学课本中关于《城南旧事》的节选内容对学生进行深入的引导，这样学生能够在“课文衔接”的基础上实现对《城南旧事》一书阅读效能的发展和建设。最后，教师在结合《城南旧事》一书中的精华部分对学生进行“先遣教学”，以此让学生了解故事的连接点、转折点自己扩散点。这样，学生能够对《城南旧事》一书的整体脉络做出深入的了解，进而在后续的阅读学习中会更有方向。
又如，教师在对学生进行《城南旧事》阅读教学工作开展的过程中，需要通过“导读”的方法为学生创设阅读学习的目标，并且要在这一背景下突出阅读的内容与内涵，以此引导学生走进书本，感受故事人物，体会故事内容，了解故事背景，分析故事梗概，为后续的阅读兴趣提升与发展创设条件，奠定基础。通过该方法的应用，学生的阅读积极性与主动性会得到进一步的发展，且阅读的习惯与态度会更加端正，这对于促进学生的语文学习能力与整本书阅读质量有着重要的帮助与支撑作用。在此，教师首先要鼓励学生“走进阅读内容”，对故事中的地点、人物、事情的起因、经过和发展展开深入的分析与研究。在这一背景下，学生能够基于一个模糊印象感受到作者来对童年的无限眷恋，且能够体会到作者对童年百感交集的心态，进而了解作者童年的喜怒哀乐。为提升学生的阅读兴趣与阅读质量，教师需要结合《城南旧事》电影片段对学生进行教学，通过播放相关情节，让学生对主要镜头做出了解。随后，教师可以应用李叔同创作的《送别》这一歌曲对学生进行思维的引导和感情的培养。借此帮助学生感受作者在远离童年之后是如何回味童年、如何思念童年、如何看待童年以及如何送别童年的。
四、应用分享式教学策略，有效活跃课堂氛围
教师在对学生进行名著阅读教学工作开展的时候，需要结合分享教学理念对学生进行课堂教学氛围的创设，以此来提升学生的主动学习素养，促进学生对名著内容的深入研究与分析能力发展。同时，在开展名著导读教学的时候，通过分享式教学方法还能帮助学生构建良好的学习习惯，实现学生之间对各类阅读问题的有效交流和解读，该方法的应用能够促进学生后续阅读的整体水平。在日常阅读教学工作的开展中，教师要结合课本内容中要求的名著阅读内容对学生进行正确的引导和培养。在此，教师可以应用导入式教学方法为学生提供全新的阅读素材，创新课堂教学体系，实现对学生名著阅读兴趣与名著阅读热情的提升和发展。同时，教师还需要在导入教学方法的应用中突出以人为本的教学理念，将学生推向到课堂的主体地位上。
例如：教师在对学生进行《儒林外史》这一名著阅读教学工作开展的时候，可以结合“严监生”这一人物对学生进行重点教学。在此，教师可以结合生活中的“吝啬鬼”和“守财奴”对学生进行概念的分析与讲解，并让学生思考在身边的现实案例中，或者自己听到的故事中有没有类似的情况。此时，学生可以通过举例的方法对此类情况进行有效的表达。然后，教师再结合“严监生挑灯芯”的故事对学生展开阅读教学，并鼓励学对《儒林外史》的其他内容做深度阅读。在教师的这一导入式教学方法应用中，学生在将来阅读《儒林外史》的时候会从生活的角度出发，进而对书本中的人物和事物做有效的研究。教师在对学生进行《钢铁是怎样炼成的》这一名著导读教学工作开展的时候，首先需要对学生提出一个问题：“作者高尔基是在什么时代背景下创作的这本书呢？”然后，学生开始对该书进行阅读。在阅读的过程中，学生的主观思维能够逐渐的回答这一问题。此时，教师可以鼓励学生通过交流与活动的方法对该问题展开分析和研究。当学生对该问题进行交流的时候，个人的思维将得到延续，且会与他人的想法进行激烈的碰撞和摩擦，在这一背景下学生可以将他人的好想法融入到自己的思维中，构建成为一种全新的问题解读思维和问题思考方向。
综上所述，教师在对学生进行小学名著导读教学工作开展，创设全新的课程教学体系时，需要结合现有的教学资源对学生进行多媒体教学方法的应用，在创新教学方法的同时通过导入式教学手段提升学生的阅读学习能力和阅读学习兴趣，以此来为分享式教学策略的开展奠定基础，做好保障，进而推动学生在分享阅读和学习中活跃课堂氛围，提升个人的阅读效率与阅读质量。在这一背景下，教师还需要借助评价教学工作的开展让学生明白个人的学习问题和学习优势，进而带动自己的阅读积极性和主动性发展，促进个人的阅读自信心建设。
参考文献：
[1]李黎.刍议小学阶段科幻类名著的阅读策略——以《三体》三部曲为例[J].中学语文教学,2017(08):86-88.
[2]吴耀华.莫让名著成为“闲书”——浅谈小学名著阅读教学策略[J].教育现代化,2017(20):271-272.