黄阳莲
海南省东方市第六小学 海南东方572600
【内容摘要】随着语文教学改革的不断开展和深入，古诗在语文教学中受重视程度日益增强。古诗作为中华传统文化，凝聚了古代诗人的智慧，传达了诗人对宇宙间万物的关怀情感，教师若能在古诗教学中将诗中的感情和力量传达给学生，则会使学生在精神上受到鼓舞，从而形成独特的人格。小学阶段正是培养学生人格的关键时期，因此小学语文古诗教学显得尤为重要。
【关键词】小学语文；古诗；教学
在小学语文的学习过程中,学习故事能够帮助学生陶冶情操,培养他们对我国古代文学的热情。古诗由于其具有悠久的历史文化内涵,而且语言精练,具有高度抽象的特点,因此对于小学生来说学起来具有一定的困难.而作为小学语文教师,就是要在教学方法上进行探索,致力于提高小学语文古诗教学的质量
一、 小学古诗教学存在的问题
（一）教师对古诗教学重视程度
通过实际经验和访谈调查，了解到小学语文教师肯定诗词教学的积极作用，但从各方面的调查发现，现阶段教师对古诗教学的重视程度还处于一个较低的水平。
1.备课环节过于敷衍
教师在编写古代诗歌时过于敷衍了事。编写教材的方法主要是网络资源和教师用书，很少独立而深入地解读古代诗歌文本。古代诗歌教学没有独特的视角。大部分课程都是为古代诗歌创作和作者生活的背景而准备的。这种联系是僵化的，学生的学习情况没有太多考虑。准备课程是成功实施古诗教学的重要保证。教师应该注意!
2.忽视学段目标
教师并不能划分第二学段古诗教学目标和第一、第三学段的区别。小学古诗教学是小学非常重要的阶段，新课标对此也进行了较为细致的介绍，然而并没有引起教师们的重视，备课时所制定的教学目标，没有针对性，未能体现小学古诗教学的教学目标。
3.过分强调背诵和默写
目前大部分教师将古诗教学目标定为背诵和默写，没有考虑学生是否理解古诗，是否感受古诗音韵美，这严重脱离新课标的教学目标。对单元复习中的古诗教学更是讲解甚少，重点则是会背诵会默写即可。而调查学生的结果显示，很多学生需要教师对单元复习中的古诗进行讲解。
（二）教师古诗教学方法不恰当，学生学习效果不佳
一些教师在古诗教学中使用的方法流于形式，过于平淡死板，而学生没有掌握学习古诗的方法，在古诗的背诵和理解等方面存在着问题，因此用学生的学习效果来反映教师的教学效果。
1.忽视单元复习中的古诗
教师对这部分出现的古诗采取以背诵和默写为主，简单讲解为辅的方式进行教学，也有部分教师并不讲解单元复习中的古诗。而学生实际大部分学生不理解单元复习中的古诗。
2.讲授方式单一
有些教师在教学中采取了诵读、创设情景等具体的方法，但从学生的调查发现，教师所采用的具体方法并没有切实有效帮助学生提高古诗水平。本文认为，教师应仔细研读小学古诗篇目，并结合学生的认知水平，采取多样的诵读方法，创设贴近学生生活的意象，帮助学生理解主题较为抽象的古诗。
二、小学古诗教学存在问题的原因分析
（一）古诗教学重视程度方面存在问题的原因
尽管小学古诗的数量有所增加，但古诗的内容仍然很少，小学语文教材的比例相对较小。许多学校在集体备课时都没有注意到古代诗歌教学。
一些教师对“新课程标准”第二部分的具体要求缺乏深入的解释。所涉及的教学目标是一般的，并不反映第二部分古代诗歌的教学目标。许多教师并不了解古代诗歌的风格特征。古诗词评价方法单一，对学生古诗词学习效果的测试是朗诵和口述。这使得大多数教师都遵循考试的指挥棒，只关注古代诗歌的朗诵和听写。在教学中，忽视了学生对古诗的理解和理解。
（二）古诗教学方法存在问题的原因
古代诗歌在小学课本中的安排是相对分散的，一小部分古代诗歌需要在正常的中文教学课程中得到准确的解释。教师没有考虑小学生的小学诗歌知识水平和困难程度。如果教师不知道教学的难点，他们会以通常的方式解释，忽略内容的困难，使用毫无生气的语言，而且直截了当地向学生解释古代诗歌，然后学生不能理解诗歌，处于云和状态薄雾，最后以死记硬背的方式记忆古代诗歌。也有一些老师过分追求古诗词的诠释，逐字逐句，破坏古诗本身的含义
（三）古诗教学反思存在问题的原因
教师不足以诠释新课程标准的课程目标。“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度不能在教学中表现出来。大多数老师在反思时只注意“如何教”和“学生学”。他们不重视学生在教学过程中对问题的思考，解决问题时的语言表达以及与同学和老师的合作。只关注反思的结果，忽视过程的重要性。一些教师反思学校的安排，有着应对的态度，急于完成任务。
三、小学古诗教学存在问题的解决对策
（一）提高教师古诗底蕴
（1）多读书，增强古诗的积淀在古代诗歌课上，王开洲老师给人一种沐浴的感觉。他的古诗词学生不仅仅是一首诗，更是古代诗歌引发的精神。古典诗班之所以经典，是因为他们可以依靠他们积淀的深厚文化底蕴去掌握困难的诗歌教义，挖掘古诗的精髓。因此，学习古诗，阅读至关重要。一些教师面临教学压力，家庭压力，没有时间自己阅读。这就要求教师逐渐改变自己的阅读习惯。例如，王万洲老师将阅读视为一种可以致力于他的心灵和灵魂的幸福。吃饭和睡觉是很自然的。但是，教师不能每天阅读古诗相关的书籍。教师必须阅读书籍，选择好的书籍，并广泛阅读。
（2）多元思考和教学标准的提高在新课程改革的背景下，中国教师需要不断反思教学行为，以适应不断变化的语言教育，教师的专业发展不能没有反思。随着学生进入小学，思维有向更高层次发展的趋势，古诗呈现出难度加大，小学阶段文章数量增多的趋势。新生的势头能否抵挡来势汹汹的趋势？因此，小学语文教师应该重视古代诗歌教学的反思和深入思考。如何进行小学古诗研究的重要任务是重要的。小学生喜欢古诗词。
（二）重视备课，促进古诗教学有序开展
认真对待古诗备课，是教师有序开展古诗教学的保障。备课过程非常重要。在以前的研究中，我们发现中学古诗教学的准备并不乐观，也存在不小的问题。因此，教师要注意备课，准确把握中年诗歌的教学目标，深刻解读古诗词。
1.引导学生诵读古诗
从古至今古诗教学都与诵读形影不离。朱熹说过“诗须是沉潜纲诵，玩味义理，咀嚼汁味，方有所益。”足以见得诵读是学习古诗重要的方法，而古诗所具有的文体特点，语言简短精炼，用字讲求押韵，读起来朗朗上口。《新课标》对第二学段古诗做了具体要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。提高了中年级古诗诵读的要求，在诵读中体会作者的思想感情。因此，在古代诗歌教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在阅读中咀嚼和品味经典魅力。
2.留给学生充足的诵读时间
古代诗歌有自己的音乐之美。它有各种发音和语调的变化，使其语言魅力无限。在古代诗歌教学中，教师应留出足够的时间让学生阅读。在这个过程中，学生自然会感受到古代诗歌带来的美感，并且会调动学生的审美情趣。有些老师花了很多时间来解释古代诗歌课。在阅读过程中留出时间给学生，欣赏古代诗歌的美丽。中年学生有基本的学习低年级儿童歌曲和古诗的基础知识。他们掌握了一定的阅读方法，可以达到阅读过程中识别和识别的水平。
四 结论
通过对古诗的学习也能够十分有效地增强小学生的审美能力，同时也有利于增强小学生个人的思想品德修养。尽管目前小学语文古诗教学过程中仍然存在着一些不足之处，但是相信通过教师和学生的共同努力，这些困难都能够尽早地得以克服。
参考文献
[1]辞海.[M.]上海:上海辞书出版社,2019.
[2]周晓梅.小学语文古诗教学策略探微[J].好家长.2018(08)
[3]汪华姿.探讨如何实现小学语文古诗教学的有效性[J].新课程(上).2019(08)
作者简介：
姓名：黄阳莲 性别：女 民族 ：汉 出生年月：1973年2月4日 职称：一级教师 研究方向：小学语文 学历：大学本科 工作单位：海南省东方市第六小学