胡拥军
江西省高安市灰埠镇中心小学 330804
摘要：随着当今社会的进步与发展，对于学生的要求也在逐步提高。对于老师而言，不仅要关注学生的学科学习情况和成绩，更要关注学生们的核心素养。而在小学语文的学习中，正是学生们开始读书认字，构建初步的是非观道德观的阶段，老师更应当加以引导。核心素养的培养有助于学生健康成长、全面发展，对学生的学习方面也起到了积极的作用。本文将对在小学语文的教学中如何进行核心素养的培养进行探究。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
核心素养即学生能够适应社会发展与自我发展所应当具备的能力与德行，在学生的成长学习中尤为重要。在小学语文的学习过程中，学生会通过阅读来了解不同的道理，对于构建学生们的核心素养有着很大的作用。所以，老师们应当利用这一优势，在进行教学内容学习的同时，培养学生们的核心素养，让学生们在学习的同时也能够将这些知识转化为自己的东西，从中学到受益一生的道理。
一、课前预习，自主思考
对于小学语文学习来说，预习阅读文章是必不可少的阶段。提前阅读文章不但让学生在上课前就能明白文章的基本内容，也方便了老师的讲解。并且，提前阅读文章是学生们独立阅读和自主思考的阶段。这个阶段里，学生们只能靠自己了解文意，理解其中的内涵，没有别人的帮助。所以，在这个阶段很好的锻炼了学生们的自主思考能力，让学生们对学习语文抱有好奇心，从而愿意学习。并且，可以养成主动思考的习惯，以后遇到问题时，学生们会有独立思考能力，不会盲目跟从他人的思维。老师可以基于这些，为学生们制定预习任务与问题，让学生们在预习的过程中自己寻找答案。
例如，我们在学习人教版小学语文四年级上册课文《扁鹊治病》时，就可以运用这样的方式。老师可以在预习阶段为学生们下达学习任务，让学生们自行阅读文章，标出段落。并且，老师可以为学生们预设问题，比如“蔡桓公是一个什么样的人？”“为什么会有这样的结局？”等等。然后由学生们在阅读中找答案，再由老师在正式上课时进行提问。这种方式让学生们能够在独自阅读文章的过程中对学习内容有初步的理解，培养学生独自思考的能力。并且，在老师给出答案时，能够思考自己的想法有哪些问题和不足，避免以后再犯同样的错误。
二、结合实际，理解文章
在小学语文的学习中，实际生活也是一位很好的老师。许多语文的文章源于生活，没有好的生活体验往往无法写出或教育或感动他人的文章。所以，在进行语文学习的同时，也需要学生们结合实际生活，去更深刻的理解文意。这样，不但能够更好的学习教学内容，也能够锻炼学生们的理解能力和对外界事物的感知能力。老师们在教学时，可以结合实际对学生们进行教学引导，让学生们在实际生活中感受语文。
例如，在进行人教版小学语文四年级上册课文《蟋蟀的住宅》的学习时，就可以运用这样的方式。老师在进行课文的教学时，可以为学生提供一些蟋蟀相关的短视频或者蟋蟀生活环境的图片，让学生们能够更加直观的体会课文内容。
并且，在学习过程中，老师可以让学生们在课下生活中观察身边的小动物，培养学生们的观察能力。或者，学生们可以在课后上网搜集一些昆虫或者动物的图片和视频，从中感受它们的生存环境。在此基础上，让学生们感受生命的顽强，从比自我渺小的生物身上学习到不一样的品格。让学生们知道，比自己渺小的生物尚且在努力生存，我们更不应该草率的对待生命，要坚韧向上，顽强不服输。
三、小组协作，拓宽视野
在语文的学习中，不同的学生会在文章中有不同的感知。当学生间的观点不同时，就会使学生们有更多的思考，并且会为了佐证自己的观点进行辩论。老师可以为学生们提供这样的环境，让学生们在互相交流的过程中提升自己的辩论口才，让学生们在感知别人信息的同时拓宽自己的视野。并且，在小组协作的情况下，学生们也能够锻炼自己与他人交流的能力，在自己思考的基础上听取别人的建议，从而结合在一起对问题进行解答。
例如，在进行课文的学习时，老师可以将学生们分成不同的小组。由老师提出问题，让学生们进行小组讨论，在讨论的过程中获知答案。然后由老师进行小组代表提问，每个小组由代表展示自己组别得到的结论。不同的小组可能会有不同的结论，这时，就可以进行适当的辩论，在学生们进行辩论的过程中获悉不同的想法，产生不同的思考，最后再由老师进行鼓励和总结。这种方式在一定程度上提升了学生们对于思想的包容力，知道在自我想法外，还有许多不一样的想法和角度。并且还能够提升自我的思辨能力，一举多得。
四、结合视听，增强感知
在语文学习的过程中，对文章感情的感知力也非常重要。学生们对于文字的感知力需要老师的培养，所以这时候就要结合视觉与听觉的感知。老师们可以将文字与图片或者视频结合在一起，让学生们通过视频图片进行学习。这样，学生们就能够更加直观的感受到文字赋予我们的美和感情，在此基础上让学生们对文字信息的感受更加立体化。这种方式不但加深了学生们对于课文内容的理解，也在一定程度上提升了学生们阅读文章时的理解能力。
例如，在进行人教版小学语文五年级下册古诗文《村晚》的学习时，就可以运用这样的方式。学生们对于古诗的理解相比于白话文可能更加困难，这时就需要老师们结合图片对学生们进行教学引导。这篇古诗文主要写了晚间的村景，老师可以找寻相关的图片和音频，让学生们在感知的同时进行自己感受的讲述。并且让学生们感受到古诗文简短却贴切的情感表达，让学生们感受到我国古代诗人们对文字运用能力的技巧，感受到中文的美好与言简意赅。
总而言之，培养学生们的核心素养是每个老师应当提上日程的教学目标，并且应该体现在日常教学的过程中，让学生们在平时的学习过程中自然而然的接触到这些。对学生的核心素养的培养是学生今后长远发展必不可少的一步，也是老师们应当探究和思考的一项教学策略。老师的教学应当以学生为本，探究有益于学生的教学策略，对学生的学习生活有更长远的展望。结合这些，使学生们的课堂更加优质，让学生们在课堂生活中能够学到更多有用的东西，并且将这些知识能够更加自如的运用到生活中去，起到学习与生活一体的作用，为学生们今后适应社会发展和实现自我发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]李晓琼.小学语文教学中培养核心素养的探究.[J]读天下（综合） .(2018)
[2]李晓昕.小学语文教学中核心素养培养策略探究.[J]科学咨询 .(2020)