范君慧
四川省凉山州甘洛县新市坝镇中心小学校 616850
摘要：识字在小学语文教学中占有首要地位，是学生学习其他科目的基础。让低年级学生如何对语文识字产生兴趣是需要关注的问题，由于现在的学生接收信息的渠道很多，所以老师不能只是从板书和教学讲义上传授知识，还要结合现代发展，拓宽学习途径，让学生生出识字兴趣。
关键词：小学语文；低段教学；识字途径
引言：
小学语文低段的识字学习对于刚幼升小的孩子们来说是陌生且一无所知的阶段，而且语文识字学习是枯燥乏味的，在这个时候，老师要通过一系列有趣好玩的教育途径来抓住学生的注意力，激励学生的识字兴趣，让学生多读多写，来增加识字范围。
一、结合身边实际教学
刚入学的小学生是好动的，不会认真听课的。老师可以通过学生身边的东西来结合教学内容，把学生的注意力转移到课堂上认真听讲。由于都是第一次上课，学生书包里准备的上学文具应该都是差不多的。如部编版一年级上学期语文书识字第八课《小书包》来讲课，老师提前准备几样文具，然后上课后让学生拿出他们的书包，让他们找找书包里有什么，接着老师说一个文具的名称并举起该文具让学生看见，让学生按照老师说的从书包里找出来，找出来后整齐的放在书桌上，然后让学生翻语文书找到《小书包》老师再照着书本上让学生跟着念一遍，这样既认识字也知道自己带的文具名字。还可以拓展如“笔”字，由部首竹字头和毛组成，古时候古人用的笔就是用竹子和兽毛做成的；“尺”字，中国市制长度单位，亦称“市尺”等等可以拓展延伸其他书本上没有的知识。还可以让学生多看看平时吃的食物外包装和用的物品的外包装上的文字，看看认不认识，能不能自己读出来，不会的话，就问下父母，这样来增加自己的识字量。书本作为辅助，结合学生身边的东西来讲课，以此来缓解学生上课好动，注意力不集中的问题，激发学生除了课堂上还要在课外的识字兴趣，鼓励学生多认识，多读，加深学生对认识的字的印象[1]。
二、设置情景识字
识字还可以通过情景进行教学，老师可以准备一些四季的图片或短视频在课上放给学生看，让他们通过识字的学习顺便感受一下四季的变换。
如部编版一年级下学期语文书识字第一课《春夏秋冬》依次介绍了一年有春、夏、秋、冬四个季节，这时候放出图片让学生们看，让他们知道春夏秋冬的景色，四季有什么不一样的变化；接着老师介绍一下四季的变化，学生再通过想象春天万物新生，繁花似锦；夏天烈日当空，炎天暑月；秋天秋高气爽，天朗气清；冬天冰天雪地，寒风刺骨；然后让学生想想他们这些时候会做什么事：春天的时候，跟爸爸妈妈去公园放风筝；夏天的时候，吹空调，吃冰激凌；秋天的时候，柿子成熟，吃柿子，做柿饼；冬天的时候，打雪仗，堆雪人。老师再结合现在的天气，让学生说说教室外面的景色，然后老师在黑板上写出这些字，让同学认识这些字怎么读，怎么写。结合汉字本身的意思，让学生更好地理解。
三、开展游戏激发识字兴趣
对于小学生语文识字教学，老师要以学生为主体，从学生的方面开展学习教育，根据学生的特性来设置课堂环节。如部编版小学语文一年级下学期识字第四课《猜字谜》用猜谜语的方式来认识汉字，通过做游戏的方式来吸引学生认识汉字。在课堂上，老师可以设计各种与汉字联系起来的游戏，在课堂上进行互动，吸引学生的学习兴趣[2]。
（一）、找朋友。老师制做一些汉字的卡片，分给每个同学，老师先演示一遍，选一张“上”字的卡片举起来：“我是上，谁能和我做朋友。”让学生自己组词，选一张能与“上”字做成词语的卡片,举起那张能和“上”组成词语的卡片：“我是课，组在一起叫上课”，这样以此类推，让学生自己组成词语，然后老师把组成的词语写在黑板上，让全班跟着一起念，加强学生记忆，提升课堂上的教学质量。
（二）、组字法。依然是老师准备一些打乱了部首的生字的卡片，把学生分组，把卡片分发给每个小组，让小组成员合作尽可能多组词，然后把组成的字写在作业本上交给老师看，让老师判断对错，把正确的写在黑板上，全班一起跟着老师念，然后组成正确词语最多的那组获胜，评为冠军组，老师适当性奖励小组成员。这样子学生不仅能组出书本上的生字，还能组出课本外的生字，拓展了学生的思维和创新能力，丰富了学生生字积累，还满足了学生的成就感。
（三）、消消乐。老师根据上堂课的学习内容，在下节课进行一个巩固。可以在黑板一边写上上节课学习的生字“ 月”不要写完全，在另一边写可以组在一起的字，让学生上黑板自己选择填写。这样不仅对学生进行识字复习的巩固，还增添了课上学习的乐趣，带动了学生学习的兴趣。
四、结束语
识字是小学语文低段教育中的首要任务，学习识字主要是为了学生能够独立阅读和写作。老师在课堂上要教给学生识字的方法，激发学生学习的兴趣，提高识字的效率，培养学生自主识字，还要倡导学生在空余时间多阅读名著，寓言故事，增加词汇量，提高理解能力。
参考文献：
[1]谭国荣. 浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J]. 语文课内外, 2018, 000(036):217.
[2]何梅霞. 利用微课如何提高低年级识字教学的成效[J]. 华夏教师, 2019, No.151(31):40-41.