臧威
陕西省榆林市靖边县第二小学718500
摘要：新课改和素质教育要求:小学语文教师在展开教学时应该注重培养小学生的综合素养。培养小学语文学科综合素养的本质就是培养语文的综合学习能力，作为一名语文教师在教学过程中发现了这样的现象:每次语文考试中，学生的阅读板块失分最多。因此，小学语文教师在展开语文教学时，应该重视阅读教学，并对阅读的教学方式进行改革和创新，充分地调动小学生学习阅读的兴趣，提高小学生的阅读水平和语文综合素养。基于此，本文针对小学语文阅读教学文本细读的方法展开了探讨。
关键词：中小学语文；阅读教学； 有效分析
引言
阅读作为语文教学的重难点，培养和提高小学生的阅读水平也是小学语文教师一项重要的工作。文本细读可以对教师展开这一工作起到积极的作用，它不仅可以有效地帮助学生更全面深刻的理解文章内容，还对小学生语文综合素养的提升起到了促进作用。除此之外，对于小学生以后的自主阅读也打下了基础，还可以提高教师的工作效率。因此，小学语文教师应该将文本细读落实在阅读教学中，并根据实际情况对其进行改革和创新。
一、文本细读在阅读教学中存在的问题
(一)教师自身感悟文本能力较弱
在当前的语文阅读教学中，一部分语文教师自身对文本的理解就不够，上课一味地在念讲义或者课件上的内容，这样的方式导致学生很快就觉得枯燥无味，更不能很好地体会到阅读的乐趣。在后面，教师让学生自主阅读时，学生也无法真正融入阅读，只是完成任务似的眼睛和嘴巴过了一遍，并没有真正地去理解文章的主题，更不能体会作者的情感，这对提升学生的阅读水平十分不利。
（二）受传统教育影响，学生未发挥主体作用
尽管教育相关部门一直在改革提倡素质教育，但是“以人为本”的理念并没有有效的落实在语文阅读教学上。部分教师的课堂是还是存在“填鸭式教育”和“一堂讲”的情况，教师一直讲，学生被动听。这对培养中小学生思维能力十分不利，长期下去还会使学生失去阅读兴趣，阅读能力也越来越差。 阅读是一个人慢慢体会和思考的过程，如果没有了自己的思考，阅读也将变得毫无意义。所以，教师应该充分的启发学生去思考，而不是将所有知识“灌”给学生，尊重他们的主体位置。
(三) 阅读教学方式不合理
小学阶段的学生年纪小、认知浅，依赖性强，对于需要主观思想的阅读题有排斥心里。而小学语文教师非但没有积极调整这一心态，在教学过程中过于在意学生的分数，让学生死记硬背一些答题模板、标准答案。
长期下去，这学生越来越欠缺自主思考的能力，做阅读过分依赖教师口中的“标准答案”。
二、如何在小学语文阅读教学中应用文本细读
(一) 明确阅读教学目标，合理拓展阅读内容
小学语文教师在展开阅读教学前，首先要精心的备课，明确本节阅读课的教学目标，然后再思考教学的方式方法，用有效地方法调动学生的主观能动性。比如，本节课的教学目标是深刻体会作者的思想情感，那么教师在展开教学时，可以采用多媒体设备以视频或者图片的形式让学生先了解文章故事的发生背景。众所周知，要学好语文，拓展阅读十分重要。但是，需要教师需要注意拓展的内容是否符合这个阶段的学生。最后还要注意的一点，学生在做完阅读后还要对阅读成果进行检验和评价，对于理解有偏差的地方及时引导修正。
（二）教师改变教学理念，发挥学生主体作用
小学语文教师应该改变传统的阅读教学观念，深入贯彻新课改培养学生综合素养的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，当好引导者的角色，更多的去引导学生思考而不是直接告诉学生答案。每个学生都是不一样的个体，都有自己的喜好，所以每个人都有自己不同的思想。老师在对小学生进行阅读教学时，要充分的挖掘他们的独特性、创造性，鼓励学生就同一篇文章发表自己不同的意见，并对其进行正确引导。在阅读教学过程中，给学生极大的自主性，注重培养他们自主学习和自主阅读的习惯。语文阅读教学应该是从浅到深的，教师需要引导学生去细读，不仅是要明白文章中的字词句，还要让学生去理解文章所蕴含的道理以及作者的写作手法和技巧。举个例子，教师可以鼓励学生平常读文章，读书对其中的内容进行批注和点评，写出自己的看法；还可以就某一篇课文的观点在班级开展辩论会，培养学生敢于挑战权威的品质和辩证看待事物的能力
（三）创新阅读方式，增强学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是做好的老师。”，教师在进行中小学生语文阅读教学时，最重要的一点就是创造多样性的阅读方式来激发学生的兴趣。这样，学生就可以全身心的投入阅读，思维清晰的情况下更助于思考。增强学生阅读兴趣的方法有很多：比如我们可以将语文阅读情境化，通过多媒体设备将抽象的文字转变成图片视频的形式，播放一些文章的时代背景、文学典故的视频，不仅可以帮助学生理解文章，还会使他们充满兴趣；还可以每周举行以此读书分享会，大家可以互相推荐书籍，互相讨论，这样不仅增长了知识，还锻炼了表达能力。阅读的方式有很多，语文教育者研究的方法也不限于此，教师们之间可以组建相关的交流群，互相探讨，为学生提供更多高效的阅读方式。
结束语
综上所述，提高小学生语文阅读水平需要语文教师积极正确的引导学生进行阅读，文本细读作为一种有效地阅读方式，可以促进学生积极的进行及思考，养成良好的阅读习惯，使得学生在阅读中可以提高语言表达能力、获取信息的能力、阅读的理解分析能力和情感体会的能力，对提高小学生语文核心素养产生了积极的影响。
参考文献：
[1]沈自娟.文本细读在小学语文阅读教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究,2020(22):12-13.
[2]李淑霞.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].甘肃教育,2020(20):135.