于桂青
山东省夏津县第二实验中学
摘要：作文教学是语文教学中的重点和难点，写作是对学生语文综合素养的整体考察，能够客观地反映出学生的语文水平。小学阶段是培养学生写作能力的重要阶段，良好的写作训练能够为学生打下良好的基础。但在实际的作文教学中存在着诸多困难，多方面因素的叠加作用使得作文教学收效甚微，甚至出现学生不会写作、惧怕写作的局面。文章以小学语文课堂为例，根据实际案例分析小学语文作文教学的现状及解决措施。
关键词：作文教学；小学；策略
作文教学作为语文教学中的关键部分历来备受关注，随着新时代教育改革的不断推进，作文教学应当从传统的应试教学模式转变为素质教育模式。在传统的作文教学中，教师重视写法、技巧、模板的教授，忽略了学生内心世界的表达需求，这无疑偏离了写作的根本轨道，使写作教学沦为模式化的产物。写作应是充满着想象力的，但长期枯燥的写作训练使学生厌倦写作、惧怕写作。因此，教师应从写作教学的现状着手，探究改进的措施。
一、课内课外兼顾，以阅读增强写作
教师在进行写作教学时往往只注重对学生进行固定题材的训练，学生对着题目冥思苦想难以下笔。写作与阅读是分不开的，学生只有储备了大量的语文知识与素材才能做到下笔如有神，教师应注重培养学生的阅读兴趣，以此提升写作能力。
我在平时的教学中就十分注意培养学生的阅读兴趣，不仅在课堂上注重引导学生阅读，并且在课后经常举办读书会活动，师生共同阅读一本书或者一篇文章，以此来培养学生的阅读能力。例如，我在一年级时便让学生准备语文积累本，记录在课内课外阅读时发现的好词好句，这对语文知识的积累很有帮助。在进行二年级上册《场景歌》《树之歌》等儿歌题材的教学时，学生表现出了较浓厚的兴趣，因此，我找到了许多相关题材的文章与学生一起分享、阅读，并让学生将喜欢的句子摘抄到积累本上。通过这样的阅读锻炼，学生对文字语法变得更加敏感了。
良好的阅读能力能够帮助学生获得大量的积累，通过阅读使学生感受阅读的乐趣、与文章产生共鸣是培养语文情感的重要途径。教师应做学生阅读旅途中的引路人，与学生一起阅读、共同成长。
二、善于发现生活，以生活素材写作
当今许多写作教学中充斥着“范文训练”，教师通常以范文为教学素材让学生仿写，这无疑是对学生创造性的一种抹杀。这种空中楼阁式的教学方法使学生在写作中迷失方向、迷失自己，对学生的发展造成不可估量的损失。
写作源于生活，只有真实的经历与真切的情感体验才能孕育出真实的文章，也只有真实的文章才能够引起读者的共鸣。因此，教师要教会学生善于从生活中取材，做到我笔写我口、我口言我心。例如，我在进行三年级下册《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等古诗的教学时，让学生以传统节日为题材写一篇作文。学生一时之间不知道如何动笔，我先是让学生选取自己喜欢的节日，并仔细回想自己过节时的情景，回忆当时与哪些人一起过节，在哪里过节，以及做了哪些有趣的事情。根据我提示的思路，学生们纷纷开始动笔写作，写出的文章脉络清晰、叙事清楚并具有一定的灵活性。
生活中存在着大量的写作资源，教师应教导学生从生活中寻找灵感，放弃对范文的临摹与仿照，从实际出发写实情实感。唯有发现生活才能热爱生活，才能从生活中汲取养分，才能写出能够引起他人共鸣的文章。
三、开展课本活动，培养学生想象力
写作需要想象力与创造力，许多学生畏惧写作很大一部分原因是因为缺少发挥想象力的空间，继而只能陈述生活中的琐事，不能将其升华。教师不妨从教材中出发，积极拓展相关活动，使学生发现学习的乐趣、语文的乐趣。
例如，我在进行四年级下册《小英雄雨来（节选）》这一节的教学时，便根据教材内容设计了情景剧活动。在学习完文章后，我让学生进行“小英雄雨来”情景剧的排练，并在下一周的课上进行表演。通过表演，学生对文章理解的更加透彻，能够与文中的人物进行深层次的“交流”，对文章的主旨也有了深刻的把握。在学生表演完毕后，我让学生写一篇题目为《小英雄雨来读后感》的作文，鼓励学生将学习文章和表演情景剧时的感受写出来。出人意料的是，对于这次写作学生们没有犯难，而是很快地写出了一篇篇流露着真情实感的作文。
文章是内心感受的表达，教师应善于设定情景来激发学生的内心情感，并根据相关素材进行写作训练。这有助于帮助学生克服写作心理障碍，并能够有效地提升学生的写作能力。
总而言之，作文写作教学没有固定的模式可以遵循，但教师在教学时一定要遵守“以人为本”的教学准则。在作文教学过程中，充分关注学生心理情感的表达，从现实中出发，以想象力为舞台让学生自由创作与表达。教师应牢记一点，好的文章不是摹写出来的，当学生的个性被充分尊重，当学习与写作的空间足够自由，优秀的文章就会不断涌现。
参考文献：
[1]李正一.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):76-77.
[2]吴新梅.基于生本教育理念有效开展小学作文教学的策略探析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):160-161.