叶素铃
汕头市潮南区两英镇墙新学校 515141
摘要：在当前我国小学语文教学过程中，教师不仅仅要做好学科知识的传输，同时还要切实融入德育教育的相关内容，促进学生的健康成长。这也需要小学语文教师可以充分明确德育教育的有效展开方式，实现两者的融合。本文先阐述了小学语文课堂教学与德育融合的重要意义，在分析两者融合现状的基础上，最后从构建德育教育的趣味情境、利用阅读素材实现德育融合、通过古诗词渗透德育教育、利用德育实践强化教学效果等四个方面，探讨了两者融合的有效策略。
关键词：小学语文；课堂教学；德育教育；德育实践
随着素质教育等理念在我国教育体系中的全面贯彻，我国小学语文教学的任务也发生了较大变化，开始重视学生的德育素质，并将这项能力的培养全面融入到课堂教学活动中。目前我国各个小学语文教师都已经充分认识到了德育教育的重要作用与战略价值，但在具体进行德育教育融入的时候，还没有取得较好效果。之所以出现这种情况，主要是因为部分教师并没有掌握德育教育融入的有效方法，有必要在后续时间里进行全面深入的探索。下面也主要立足于这一点，综合探究语文教学与德育教学的融合方法。
一、小学语文课堂教学与德育融合的重要意义
在当前小学语文课堂教学活动中，全面推动德育融合工作具有非常显著的战略意义。第一，小学学生的身心发展层次还比较低，同时在道德素质方面具有非常强的可塑性。对于语文教师来说，如果能够在这个阶段强化德育模块，那么就可以对小学生产生显著的德育引导作用，使得他们形成较高的道德素质水平。第二，德育教育本身就是小学语文教学体系中的重要模块，在很大程度也决定了小学语文的教学成效。因此教师推动课程教学与德育融合以后，可以较好提高小学语文的教学效果，并对小学生产生较好的德育成效。
二、小学语文课堂教学与德育融合的现状分析
当前我国小学语文学科教学过程中，德育工作已经得到了较好的重视，同时也逐步实现了德育教育元素在小学语文学科中的贯彻应用。但需要注意的是，很多教师在融合德育模块的时候，都还存在一定的不足。比如部分教师在融合德育内容的时候，没有充分关注学生的兴趣水平，使用了灌输式模式，容易引发学生的心理抵触，很难取得较好的德育成效。除此之外，部分语文教师在融入德育模块的时候，没有积极结合学生日常生活场景，同时开展的德育实践活动也比较少，导致德育教学活动很难取得较好成效。
三、小学语文课堂教学与德育融合的有效策略
（一）构建德育教育的趣味情境
小学生自身对于枯燥知识的理解能力本身就非常有限，需要教师在传输教学内容的时候，结合小学生的认知水平和身心层次进行趣味化转变。在进行德育融合的时候，小学语文教师也应该先针对学生的生活环境和兴趣情况进行调研，在课堂环境中构建德育教育的情境。在这个过程中，教师可以结合情景教学法，在既定教学内容中融入一些德育教学的元素，使得学生在情景体验过程中潜移默化受到德育教育作用。
在人教版小学语文一年级《雨点儿》教学过程中，教师就通过多媒体设备设计一些视频课件。结合课本内容以后，可以设计雨水落到荒地以后，荒地慢慢变绿，最后长出花草的视频。通过这个视频可以还原课文中花草接收雨水生长的场景，同时也可以引发学生对于生态环保的思考，使得学生在平时的时候可以约束自身行为，保护花花草草。
（二）利用阅读素材实现德育融合
小学语文学科本身就跟德育教育有较为显著的关联性，在阅读教学过程中表现得非常突出。对于小学语文教师来说，也应该考虑通过阅读素材实现德育融合。这也需要教师可以针对阅读素材进行深层次挖掘，同时还要培养学生的阅读兴趣，以及自身对于阅读素材内部情感的感知水平。通过这种方式，学生就可以更好理解阅读素材中的情感要素，同时结合自身的生活经验来获得更高的情感体验，有助于他们的情感世界不断完善，并形成较好的德育素质水平。
在人教版小学语文一年级《拔萝卜》教学过程中，教师就可以让学生在课堂环境中有感情阅读课文素材。为了充分展现课文素材中蕴含的情感，教师可以让学生分工朗读，结合自己的情感理解朗读课文内容。在朗读结束以后，教师还要可以面向所有学生提出一些问题，具体为“小狗喊小猫来帮忙，萝卜拔不动以后应该怎么办？”。学生通过之前的课文内容，很容易回答出叫兔子、小鸡等其他常见家畜来帮忙。在此之后，教师就可以引出团结协作、互帮互助等德育内容，使得学生得到德育教育。
（三）通过古诗词渗透德育教育
古诗词是我国中华民族传统文化的重要组成部分，同时也具有德育教育的功能。这主要是因为很多古诗词都承载了我国传统美德，在小学教学过程中可以取得较好的德育教学成效。对于教师来说，也应该充分认识古诗词的德育教育作用，并挖掘古诗词蕴含的传统美德，引发学生的积极思考。当学生进行主动探索与思考的时候，他们就更容易理解古诗词中的德育元素，使得德育教学活动可以取得更好的成效。
在人教版小学语文一年级《悯农》教学过程中，教师就可以带领学生充分理解古诗的内容，同时还要以此引出节省粮食、珍惜劳动果实等德育内容。在这个过程中，教师可以结合学生的日常生活场景进行教育，比如直接询问学生自己平时吃饭的时候有没有剩饭、平时家里的剩饭怎么处理等。学生经过印证自身生活经验就可以回答出剩饭都被倒掉等答案。这个时候，教师就可以立足于“浪费可耻”等内容完成德育教育的渗透。
（四）利用德育实践强化教学效果
结合当前我国小学语文教师开展的德育教学活动实际情况来看，很多教师之所以在德育融合方面无法取得较好效果，主要就是因为教师过于重视理论教学，没有全面融合德育实践活动。小学生身心层次有限，单凭理论讲解是很难取得较好效果的，需要通过德育实践活动让学生更好感知德育内容，同时也有助于学生将学习到德育内容内化到实践行为中。
在人教版小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，教师就可以引出孝道的相关德育内容。在完成课文教学以后，教师可以面向学生布置“做一件让爸爸妈妈感动的事”的实践作业。通过这项实践活动，学生就可以更好感知父母对自己的爱，以及自己对于父母的回馈，最终形成较高的道德水平。
四、结束语：
综合来看，小学语文课堂教学过程中，德育模块融合具有较为显著的战略价值，应该在后续教学中进行全面贯彻。这也需要小学语文教师可以充分认识德育教学的细节内容和有效方式，避免使用灌输式教学法，而应该结合学生兴趣水平实现教学情境的搭建，让学生在情境中更好感知德育内容。除此之外，各个语文教师还应该在教学活动中贯穿德育教育，比如古诗词教学、阅读教学、识字教学等。通过这些方式，德育教育模块就可以在小学语文课堂教学活动中取得更加显著的融入效果，促进小学生的健康成长。
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