杨清玉
安徽省宿州市砀山县葛集镇葛套小学 235300
摘要：古诗词一直以来是小学语文教学中的重难点，由于小学阶段的学生对知识的掌握不足，很难正确体会到古诗词中表达的意境以及作者在其中蕴含的深厚感情，种种原因使得小学语文古诗词教学效率较为低下。而在新课程改革的今天，古诗词教学在语文教学中的地位越来越高，而如何提高古诗词教学效率是教师们首先考虑的一点。教师需要针对教学中存在的问题进行分析并采取针对性的解决对策，这样才能够促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
自古以来，文史不分家，语文和史学的联系一直都是十分紧密的，在古代，诗词是诗人抒发自己心中所想、所感的介质，每一位能够创作出伟大诗作的诗人都是胸中有丘壑、立马振山河的大家。而在当今社会，诗词的作用更不能忽视，在课堂教学中，教师可以引导学生通过诗词去了解那些久远的时代，那些一个个灵魂与人格高度发展的诗人。通过诗词，学生能够感悟历史，去探寻诗词的精髓，做一个能够自我欣赏，充满温暖与爱的人。
2 小学语文古诗词教学中的问题
2.1 教师专业素质不高
一般来说，古诗词是古代人用以寄托情感的文学体裁之一，这种体裁在时代的发展过程中逐渐被替代，学生们也只有在语文学习的过程中才会接触到古诗词。小学语文教师针对古诗词的基本功差异较大，很多老师自己对古诗词没有太大的兴趣，教学水平一般，面对教学中的问题，也不能很好地解决。教学过程中，教师也没有进行及时的反思和继续学习，使得古诗词的教学浮于表面，只是针对作者背景、古诗词体裁、中心思想等进行简单的介绍并没有真正教会学生鉴赏的方式也不利于学生理解古诗词的内容。
2.2 缺乏古诗词意境教学
当前的古诗词阅读教学过程中，教师只注重学生基本知识的理解，对古诗词的意境缺乏深入解读。每首古诗词都是作者内心情感的凝聚表达，每个字都蕴含着其深刻的情感，字词之间都有着独特的意境。但是，现阶段的很多教学中教师只浮于表面，对意境的挖掘不够深厚。教师在每首古诗词的讲解过程中都偏向于机械式，学生在学习过程中感到十分枯燥乏味，也只能够体会到表面意思，感受不到古诗词中的独特美感。
3 小学语文古诗词教学策略
3.1 引进知识竞赛，增强学生竞争意识
在小学语文古诗词教学中，举行知识竞赛，可以有效地增强学生的竞争意识，通过良性竞争来增强学生的学习热情。在实际教学中，教师应该在和谐的氛围中举行知识竞赛。由于自身条件所限，小学生所接触的古诗词并不算多。教师在选择古诗词知识竞赛的题目时，应该以学生所学过的古诗词为基础，通过这些学生学过的古诗词来调动学生的好胜心，不但有效地激发了学生的学习兴趣，更对学生以往所学古诗词进行了很好的巩固。例如，可以举办关于身体部位的古诗词朗诵大赛，让学生写出含有身体部位的古诗词。有的学生就想到了“举头望明月，低头思故乡”“头上红冠不用裁，满身 雪白走 将来”“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等诗句。通过举办有针对性的知识竞赛，教师不但可以很好地了解学生对于古诗词的掌握情况，更能够让学生在竞赛中体验古诗词学习带来的成就感，促使学生以更饱满的热情投入到古诗词的学习中。
3.2 接触古诗谱曲故事，加深学生理解
众所周知，古诗词在古代的作用不仅仅局限于抒发诗人感情，更多时候诗词也是文人进行娱乐的东西。
所谓吟诗作对就意味着诗词可以通过谱曲从而吟唱出来，详情可以参照名诗词作家辈出的宋朝。即使在更为久远的西周以及春秋时期，而《诗经》作为当时的代表作，也是一部取材于当时社会面貌的歌谣。即使《风》《雅》《颂》可能所代表的阶级不同，但它们表现出来的形式却是大致相同的。比如受到年轻人青睐古风歌曲《明月几时有》，就是根据苏轼的《水调歌头·明月几时有》一诗发展而来的，利用现代社会的乐曲风格为古诗谱曲，使他们能够唱出来，其间充斥着的温柔与深情是更甚于古诗的，也是学生更喜欢的，更愿意去接受的。同时有些古诗词本来画面感就很强，教师可以利用这一特点为学生们改编成学生所喜欢的小故事，比如，清代高鼎的《村居》，其中的“草长莺飞”“拂堤杨柳”“儿童”“放纸鸢”简简单单几个词就能描绘出一幅初春时节，春草绒绒，儿童放学后，趁着东风放风筝的场面，画面感极强。所以由此可见，教师在对小学生进行古诗词的教育过程中，可以利用现如今较受学生们欢迎的方式进行教学，以便使他们能够更容易的理解和背诵。
3.3 生活化教学，激发学生学习古诗词的兴趣
学习兴趣是学生自主学习的核心因素。物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因为只有一个人对某件事拥有渴望，才会主动的接近它。古诗词因其语言的凝练性，不便小学生的理解，于是很多小学生难以主动去学习古诗。教师在古诗词教学中首要克服的困难就是帮助学生找到学习古诗的乐趣。例如，在小学语文古诗词《元日》的教学中，教师首先交代这首诗的背景，让学生知道诗中所说的元日就是现在的除夕。然后教师问小朋友，“过年的时候，我们都要干什么呀？”。让小学生们回答。最后学生会发现，过年放鞭炮、贴春联等习俗都在诗中有体现。这会让学生感受到诗和生活是那么地接近，是那么的熟悉。正所谓，生活源于艺术。古诗词曲大部分都是诗人骚客对生活中的人物、事情，或者对自己的际遇而产生一番顺意或不顺意的感慨。所以，学生要具备见微知著的眼睛，去发现生活，并将诗词与所见相联系。从生活中体会诗词的美，以此激发学生对中国古典诗词的兴趣。
3.4 利用辅助手段教学
小学生由于年龄比较小，活泼好动，在上课时注意力容易不集中。此外，学生们对古诗词这种类型的文章理解力不足，更容易在课堂上出现思维分散等问题。对此，教师在教学的过程中应当借助辅助手段进行教学。结合古诗词所要表达的具体内容，通过不同的教学方式来进行教学，例如小组竞争法、角色扮演法、图画演示法、诵读法等，以此来为学生们营造一个和谐的课堂氛围以及与师生交流互动的环境，来加深学生们对古诗词内容以及作者感情的理解，能够与作者产生共鸣。
3.5 将古诗词教学简单化
教师在实际古诗词的教学过程中应当尽量地将教学简单化，学生们也会感到轻松，学习效率也会得到有效提高。教师首先需要自己将古诗词理解透彻，并将诗词中所要表达的内容用自己的话表述出来，或编写成故事来传授给学生。这样，学生也能够更容易理解。
4 结束语
古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教师和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。
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