徐秋菊
广东省惠州市仲恺高新区第三小学
童话是最为美好的一种文学体裁，它是传播真的信使，是发扬美的旗帜。尤其在小学语文低年级阶段，童话在教材中占了一定比重。孩子们通过阅读简单的童话语言，了解童话人物情节，从而走进一个色彩斑斓的童话世界。童话不仅有着简单的语言形式，更蕴含着丰富的审美情操。在低语教学中，教师应寓童话故事于教学中，努力实现小学语文寓言教学的人文性与工具性的统一，用童话为语文教学着色，为孩子插上想象的翅膀。本文探讨了童话在教学中的作用和应用，并分析当前新课标下童话教学存在的问题，提出一些可行的建议。
一、 童话在小学语文教学中的重要作用
(一)活跃课堂气氛，激发兴趣。童话故事符合孩子的审美规律，以简单语言形式呈现出儿童乐于接受的且清新自然的艺术形式。它能激起儿童读者的美感和兴致，迎合不同年龄阶段儿童的审美需要。在语文课堂上，童话带领儿童从枯燥无味课堂走向缤纷的想象世界，在潜移默化中使引起儿童对美好的向往。
(二)丰富想象能力，培养美感。童话是最接近孩子的一种文学，孩子本身就是一部童话。童话的基本特征是幻想，他用丰富离奇的想象为孩子展现出一个奇妙世界，引起孩子的共鸣。童话中一切景色。人物。情节。都源自于丰富的想象，被幻想笼罩着一切都是美好的，都具有儿童纯真的美感。深入童话教学，儿童往往能会沉迷于童话的世界中，甚至幻想自己也是童话中的小主人公。
（三）养成健全人格，美化心灵。贝特尔海姆从心理学的角度指出“童话式儿童时期接触的最为重要的文体。”他认为童话对儿童身心发展尤为重要。童话为孩子的心灵打开一扇明亮的窗户。在优秀的童话作品中，儿童感受到了最美好的感情，感受到人性的美好，道德的闪光点。童话简单的言语中蕴含着无穷的智慧和道理。使儿童能辨别生活中的真善美并将真善美的种子播撒在心中。儿童在阅读童话的过程中得到情感熏陶，有利于孩子健全人格的养成，美化孩子的心灵。
二、小学语文童话教学中存在的问题
(一)重教育，轻素养。我们的语文教育活动，忽视童话的独特性，没有从童话的角度认识儿童。小学语文老师仅重视将童话作为教育手段，而其本身的童话素养较低。如果仅将童话当作课文来讲解，那无疑是对童话幻想力的折杀。远离了童话教学的目标后，难以在在教学活动中引导学生真正享受学习童话的乐趣。使原本丰富多彩形式多样的童话，演变成死气沉沉的教育课堂。教师应提高自身的童话素养，尤其是低语阶段的语文老师。要以多元的解读方式讲解童话课文。师生互动，使童话成为师生沟通一座桥梁。
(二)重道理，轻想象。教师往往着重讲解童话所蕴含的道理，而忽视了对学生想象能力的培养，忽略了童话本身的艺术特点。在童话教学中，这种讲解方式束缚了儿童的想象能力，为能发挥出童话幻想特征的作用。教师应把握童话特征和儿童的审美规律，主动创设学习童话的情景，以兴趣为主导。使孩子在共鸣中引发灵感，在想象中迸发情感。从而达到能力上的提升和情感上的熏陶。
三、童话在小学语文教学中的应用
（一）听童话。在听的过程培养记忆力。在童话简单的语言形式中，儿童能分得清真善美和假恶丑，并对童话里的情节有整体的把握。研究表明，即使在婴儿时期，幼儿对声音就极其敏感。多听故事不仅能积累儿童的词汇，更是学习语言的必经之路。在语文教学中，老师也要多讲故事给学生听，塑造自身的教学魅力。有时候班里纪律比较差，老师一说讲故事，学生立刻安静下来。听故事能培养学生学会倾听的好习惯，提高学生的记忆力。在听的过程中，增强对童话的理解，这也是他们喜欢重复听那几个故事的原因。
（二）读童话。在读的过程中培养阅读能力。童话语言文字通俗易懂，多配以插图，深得小学生读者喜欢。比起平淡的课文来，童话更有魅力。
读童话可以锻炼儿童的默读，朗读，品读能力。童话故事生动有趣，却蕴含着丰富的情感和深刻的道理。儿童通过朗读作品走进童话的世界。在“小小故事大王”的比赛中，学生展现出比平时更好的朗读水平，甚至有些学生能将喜欢的童话故事背诵下来。通过读童话，加深儿童对童话的理解，准确体会童话的语言，提高阅读能力。
（三）讲童话。在讲的过程中培养说话能力。童话的语言具有一般语言具有的情感性和形象性，而且大多是发自儿童生活和内心。更贴近儿童的心理。由于语言简单，加上情节紧凑，儿童对童话故事抱以热情，喜欢把故事讲出来给别人听。在小学语文教学的过程中，我们要把握儿童这种童话复述的心理，锻炼儿童的说话能力。以我们熟悉的课文《乌鸦喝水》为例，首先根据课文的插图，鼓励学生想象说话。朗读全文后，让学生简单复述故事的内容。再根据老师的板书，用自己的话把故事说完整。最后留下作业把《乌鸦喝水》的故事回家讲给父母听。一步一步培养学生的语感，锻炼学生的口语表达能力。
（四）写童话。在写的过程中培养写作能力。每一篇童话故事都是作者想象加智慧的结晶，散发着思维的光芒。儿童是最富有想象力的群体。儿童时期的心理特点和生理特征，决定了他们的行动和思维都具有探究性。儿童内心渴望去了解未知的世界，在他们掌握了一些语言文字后，这种求知欲会更加强烈。他们渴望把自己头脑里千奇百怪的想法记下来，加以丰富的想象，写成一篇小学童话。教师在教学中可以利用小童话书写，鼓励学生多多创作。如续写《小松鼠找花生》，续写《丑小鸭》。这不仅激发了儿童的写作灵感，更提高了儿童的写作能力。用童真书写童年，让学生完全融入童话世界的美好中。
四、小学童话教学中的几点建议
(一)在共鸣中展开想象的翅膀
童话由于其浅显易懂，道理明白的文体特色，加上想象丰富的特征，而儿童最富有想象力且最有喜欢童话故事的心理倾向。因此儿童读者容易与童话产生共鸣。童话为儿童的想象插上翅膀，创设一个童真的语言环境。在这样的情境下，童话氛围激发了儿童的想象能力。在小学语文教学中，教师也应该积极为学生创设童话的情境，让学生和文本对话，使学生在想象的王国里无拘无束的飞翔。寓教于乐，激发儿童最丰富最自由的幻想。?
（二）在感悟中迸发审美的情操
童话教学也应注重以生为本，利用童话传播的真善美，给学生潜移默化的影响，培养儿童的健全人格。童话故事中所蕴含的道理贴近儿童的生活，给学生以春风化雨般的教化。儿童在童话的美好中培养了审美情趣，在真善美的故事里陶冶情操，美化心灵。在《卖火柴的小女孩》教学中，每位学生都深深的同情小女孩，理解她对光芒世界的向往。童话能够唤醒儿童的独特审美体验。在感悟中使儿童得到审美的愉悦和情感的熏陶，让他们的心灵日渐丰富起来。
(三)在互动中体验师生的情感
一个优秀的小学语文老师往往是一个故事大王。传统的童话教学大都是以老师讲为主，而部分教师童话素养不高，影响童话教学的质量。学校应为教师提供学习培训机会，教师们努力提高自身的童话素养，与学生共同参与到童话的学习中来。童话让老师更贴近孩子的内心，为老师架起一座飞向儿童纯真世界的彩虹桥。教师在童话教学中，也要保持一颗童心一份童趣，像儿童一般去体验，去感悟，才能带着学生走入童话的美好世界。在双方的共同学习中，教师学生的情感得到了交流，师生情感进一步升华。
童话教学是小学语文小而美的组成部分。我们应注重童话的真善美教育，通过锻炼学生对童话的听说读写能力，使小学语文童话教育的人文性和工具性达到统一。希望广大的语文教师，把握童话的特征，从童话自身的规律出发，改进童话教学的方法，利用童话的独特价值，搞好小学语文童话教育。用童话为小学语文着色，为儿童插上想象的翅膀。让孩子的童年如童话一般美好。
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