吴觅绩
海南省三亚市荔枝沟初级中学 572000
摘要：在新课改的教育背景下，初中语文学科的教学优化任务广泛受到了教育界的关注。若想推动初中语文课堂教学的改革，贯彻核心素养的渗透教育是首要的原则。如今，初中语文教师应当将初中生作为教学主体，有效培养学生的创新能力、思维能力、语言表达能力、情感审美能力、自主学习能力。对此，教师需要准确把握语文学科核心素养的课堂教学要点，制定适宜的授课策略，为实现初中语文课堂教学的高效改革提供有力的帮助。
关键词：初中语文；核心素养；课堂教学；要点；策略
一、在初中语文课堂教学中渗透核心素养的授课要点
（一）创新能力培养
创新能力是初中生所要具备的语文核心素养之一，而培养创新能力的主要途径在于质疑。初中语文教师要让学生在学习的过程中勇敢提出问题，做到求同存异，从中产生探索知识的动力。对此，语文教师首先要夯实初中生的知识基础，保证问题的有效性。若学生不能将自己掌握的知识融会贯通，那么所提出的问题很可能也过于幼稚，不具备解析的意义。其次，教师可以从多角度、多层面入手，运用多元化的方式布置悬念，激发初中生的提问欲望。以“童趣”这篇文章的教学为例 ，教师可以针对“作者为小虫打抱不平，将癞蛤蟆驱之别院”，提出结论：这是作者珍惜生命，处置有度，本性善良的体现。让学生们判断是否正确。学生们在分析思考的过程中，就会相应的产生怀疑，提出自己的观点，从中得到学习收获，有效锻炼自身的创新能力。
（二）思维能力培养
如果说培养初中生创新能力需要让学生学会质疑，那么培养初中生思维能力就要引导学生学会思考。尤其对于语文学科的课堂教学，思考的方式并非分析某个文章片段的基本含义。而是要通过观察和联想等一系列的认知过程，来进一步延伸思考和理解的活动。因此，在语文课堂教学中，教师首先要引导初中生观察文中描写的风景、人物、动作细节，从细节中思考文章的深意与作者的情感。比如学习《背影》这篇文章时，观察文中描写的父亲爬月台买橘子的场景，准确提取“攀、缩、探、倾”等关键字，通过质朴的回忆将作者怀念父亲的深情润物无声的体现而出。再比如通过联想来引入思考，以《乡愁》的教学为例，作者将思念故乡比作船票、邮票、坟墓，这是一种想象描写的体现。学生可以联想作者描写的事物情景，品味其中的内涵，做到深入思考，充分强化思维能力核心素养。
（三）语言表达能力培养
语言表达能力虽然不会直接关联到初中生的语文考试成绩，但可以有效提升学生的语感，对学生未来走向岗位面试、加强人际交流都会起到举足轻重的影响作用。对此，初中语文教师首先要引导学生了解语言表达能力的重要性，同时增强学生的沟通自信，克服恐惧、害羞、自卑等心理问题。通过在课堂上积极开展互动交流活动，让学生们在沟通中发现自身的不足之处。随后，语文教师要及时给予指导改正，通过提问的方式，鼓励学生积极参与到课堂之中，踊跃表达自己的学习意见。此外，语言表达能力也可以结合写作教学来进行培养，比如以“感受自然”为主题进行写作与口语交际的综合性课堂教学，教师可以让初中生按照自己的喜好自由选择一篇描写大自然的文章，然后写好读后感，在课堂上阐述自己的阅读感想。并与同学们相互讨论对于大自然的观念，强化锻炼学生的语言表达能力核心素养。
（四）情感审美能力培养
情感审美能力可以促进初中生思维能力的成长，让精神与思想在文华之美中获得熏陶。只有初中生的情感审美能力获得提升，学生的身心健康才会充分成长。从而丰富初中生的精神世界，形成良好的个人修养。培养初中生的情感审美能力，通常需要阅读理解课堂教学来实施。
语文学科本就是语言性质强烈的科目，主要的学习活动就在于文章的朗诵。教师在带领学生阅读文章时，可以将文中抑扬顿挫的变化准确的展示出来，鼓励学生们大胆模仿。比如在阅读《黄河颂》时，这篇文章主要用象征手法歌颂了我们华夏民族，激励炎黄子孙要像黄河一样伟大坚强，因此，学生在阅读中需要融入热切的深情与磅礴的气势，从中体现英雄的气概与坚强的意志，有效升华自身的情感审美能力。
（五）自主学习能力培养
自主学习能力关系到初中生的终身发展，未来初中生在走向社会、面临岗位时，如果需要竞争、或是参与培训，没有良好的自主学习能力，将很难实现自我提升。而培养学生自主学习能力的关键点，其一在于学习环境，如果课堂纪律十分嘈杂，初中生也会受到干扰，无心投入到学习之中[1]。其二在于习惯的形成，形成自主学习习惯不仅要有良好的毅力，还有具备科学的学习技巧。对此，初中语文教师要培养学生摘抄和复习的习惯。让初中生将阅读文章时遇到的经典语句记录下来，时时复习，将这些文字应用了然于心。并且能做到长期坚持，在潜移默化中提高自身学习的主观能动性。
二、在初中语文课堂教学中渗透核心素养的授课策略
（一）情境教学法
创建情景可以活跃初中语文课堂的教学氛围，有效调动初中生学习语文知识的动力与热情。以《两小儿辩日》这篇短文的教学为例，初中语文教师可以通过多媒体设备播放动画视频，将古代孔子与小儿探讨太阳变化的场景生动的展示出来，让初中生明确这篇短文的中心思想。同时也可以在课堂上开展角色扮演的游戏活动，让初中生分别以小儿、孔子的身份进行对话，产生身临其境的学习感受。在情景教学的过程中，初中生的语文思维能力会得到有效的锻炼，同时也能在文章情境中促进自身审美情感能力的提升。
（二）开展演讲赛与辩论赛
为了让初中语文课堂教学有效提高学生的语言表达能力，语文教师可以在课堂上适当组织演讲赛与辩论赛，鼓励学生积极参加，锻炼自己的表达能力。辩论主题或演讲题目可以适当结合当前比较流行的社会热点。比如，以“致敬抗疫英雄”为主题组织演讲会，让学生们宣扬无数一线英雄坚持抗战的伟大事迹，弘扬华夏民族万众一心的团结精神。或者结合教材内容开展辩论活动，比如在学习完《夸父逐日》后，以“夸父的行为是正确的还是错误的”进行探讨，让初中生分成两组，各抒己见。在互动交流的过程中，推动学生语言表达能力的进步。
（三）优化评价环节
完整的初中语文课堂不能缺少评价环节，初中生只有通过评价才能把握到自己的语文素养是否得到了进步，在学习中还存在哪些不足之处，从而掌握到成长进步的方向。而传统的评价方式大多以学生的考试成绩为主，这并不符合初中生的成长规律。若长此以往，只会让初中生对语文学习产生厌恶感，弄巧成拙的降低学习效率[2]。因此，除了考试成绩以外，初中语文教师还要通过学生们的课堂表现、进步情况进行评测。同时鼓励学生积极开展自评和互评活动，从多个角度了解自己的成长状况。教师需要针对性的给出评语，既不能拘泥于学生的某个优点，也不要痛斥学生的某项缺点，以公平公正的态度评价学生，实现语文核心素养的健康培养。
（四）拓展教学资源
苏轼曾言：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。若想在初中语文学科的课堂教学中有效提高学生的核心素养，如果只将教学内容局限于教材之中，将难以达成这个教学目的。语文教师应当积极拓展教学资源，开阔初中生的学习视野。让初中生能在海量的经典阅读中获得学习启发，触类旁通的提高自身的语文综合能力。初中语文教师可以结合学生的个人兴趣推荐课外读物，比如对喜欢历史的学生推荐《资治通鉴》；对喜欢科学的学生推荐《从一到无穷大》；对喜欢神话的学生推荐《希腊神话故事》等等，务求实现初中生的个性化发展，保证课堂质量与核心素养教育的同步施行。
参考文献：
[1]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智,2019(24):
[2]谷燕文.初中语文核心素养与教学课堂改革创新[J].华夏教师,2019(17):