杜彬
深圳市龙岗区布吉高级中学
摘要：高三阶段学生面临着繁重的学习任务，顶着要参加高考的巨大压力，学生在复习中也存在着许多问题，反思性教学可以帮助学生解决这类问题。
关键词：反思性教学、高三数学、实践研究
引言：反思性教学是现代化教育下的新型教学模式，符合高三年级学生的学习特点和规律，在高三的数学教学中开展反思性教学，能够帮助学生找到自身存在的问题，弥补数学学习上的缺陷。
一、反思性教学含义
反思性教学就是教师对学生的实际学习情况有一定的了解，针对学生的学习问题，改变教学方式和教学目标。开展反思性教学，需要教师及时地了解学生的学习情况，分析出学生们的学习特点规律，找到学生在学习过程中存在的问题，针对这些问题和学生的学习特点规律，优化自己的教学方案，进而提升学生的学习效果。教师发现了学生在学习中存在的问题，要逐步引导学生依据自己的学习情况，使学生找到自己学习存在的问题并加以反思，找到问题的根源所在，采用合理的教学方法来解决问题。教师要更新自己对反思性教学的观念，渗透到数学的教学中，使学生养成反思学习的习惯，这样就会使学生在学习数学的知识后，会对自己的数学学习过程进行反思，思考自己在学习时出现的问题，并找到相应的解决办法，能够有效地提升学生的数学学习效果，使学生能够养成良好的学习习惯。
二、反思性教学在高三数学教学中的意义
随着新课程改革的提出和实施，教师也改变了教学理念和教学方式，注重反思性数学教学，反思数学教学过程中出现的不合理之处，并加以改正这样就会使教师的数学教学方式趋近于完美，使数学的教学质量得到有效地提升，促进达成教学的改革目标，对教育改革具有一定的推动作用。在高三数学教学中开展反思性教学，在对数学的知识内容进行探究过程中，可以快速地发现问题，教师也能够及时地想办法来解决问题，有助于提升学生的学习效率和教师的数学教学质量。学生在教师的耐心引导下，能够发现自身在学习数学过程中存在的问题，并且能够快速地解决问题，使学生能够掌握正确的数学学习方法，逐渐地养成良好的数学学习习惯，使学生的数学学习效果得到有效地提升。
三、反思性教学在高三数学教学中的实施策略
（一）在数学的教学方案设计中渗透反思性教学
每个学科都有教学方案的设计环节，教学方案中设立了教师的教学目标，教师可以先对设立的教学目标进行反思，教师设立教学目标要结合学生实际的学习情况进行设立。教师也要对学生在学习数学时出现的问题进行反思，教师在数学课上讲解的数学知识点，已经讲解过很多次了，但是学生还是有些不明白，抓不住数学知识的重点，这就需要教师进行一定的反思了，反思学生学习数学为什么会出现这种问题，分析出是自己的教学原因还是学生学习上出现的错误，及时地采取合理的解决问题措施，根据学生的学习情况因材施教。教师也应该对数学教学的内容进行反思，教师应该对数学教材上的知识内容有着全面透彻地了解，掌握着数学知识的结构，全面深入性的了解数学的思想、概念和公式原理等，进而能够结合学生的数学学习情况来设计出合理的教学方案，设定科学合理的教学目标。例如教师在教授《正弦定理和余弦定理》这章中的正弦定理时，教师应该在讲课之前设计本节课的教学放方案，积极认真地备课，仔细分析本节课要讲解的重点数学知识，抓住数学的整体思维框架，这是数学教学中的重点内容，对学生的数学学习有着一定的影响，教师可以利用学习过的数学思想，任意三角形中大边对大角，小边对小角的边角关系，将边角的关系进行量化表示，结合正弦函数的定义，就能够得到正弦函数的定理。高三阶段是学生学习的重要阶段，学生面临着认识重要的考试，高三主要是进行复习以往学习过的知识内容，具有很强的综合性，问题之中也包含着多个知识点，学生不能够完全地了解，这就需要教师加强学生这方面的训练使学生能够对数学的知识点有着透彻的认识。
（二）开展反思性的数学习题训练
习题训练是高三年级的数学教学中常用的教学方法，学生的数学学习情况需要教师及时地了解，针对学生们数学学习出现的问题，开展针对性的数学习题训练。教师可以组织一场学生数学学习情况的摸底考试，根据学生考试中出现的问题，设计出科学合理的数学习题训练方法和训练习题，学生经过长时间的反思性数学习题训练，就能够使学生改正以往在数学学习中出现的错误，逐渐地养成良好的数学学习习惯，完善学生的数学学习方法，学生的数学学习效果得到显著的提升。
结束语：高三是学生学习最重要的阶段，在数学的教学中使用反思性教学，不仅能够使学生发现自己在数学学习中存在的问题，还可以使教师发现教学存在的问题，能够及时地发现问题和解决问题，帮助学生提升数学学习效果和教师的数学教学质量，有利于建立高质高效的高三数学教学课堂。
参考文献：
[1]赖敏.反思性教学在高三数学教学中的实践探讨[J].试题与研究:教学论坛,2020:0074-0074.
[2]陈海蓉.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018:98-99.
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