陈万辉
四川省安岳县龙台中学 四川 安岳 642353
摘要：随着素质教育的开展和新课程改革的实施，高中物理教学不仅需要学生掌握基础的知识，还要提高学生的实践能力，这就需要将教学做统一起来，构建高效的物理课堂。但是在实际的教学中仍然存在着教学观念陈旧，主要注重老师的讲授，教学方法单一，学生的课堂参与度不够，以及对所学知识不会运用等问题。所以本文主要是从转变传统教学观念，进行高效课前准备，丰富课堂教学方法，开展教学实践活动等几个方面，以《曲线运动》为例来探究如何通过教学做合一来构建高中物理的高效课堂。
关键词：高中物理、高效课堂、教学做合一
教学做合一主要是指从教、学和做三个方面采取措施，使学生在老师教的过程中和学生学的过程中都能够联系实际，将知识应用到实践中去。所以教学做的合一核心是要能够“做”好，无论是先学后做，还是先做后学，或者是在教中做，抑或是在做中教，都是引导学生发挥自身的主观能动性，在学习知识、掌握知识的同时应用知识，提高自身的实践能力，并且这样也有利于课堂效率的提高，学生会更主动的参与学习，积极地与老师进行沟通交流，构建高效的物理课堂。
一、转变传统教学观念，发挥学生主体作用
传统观念下的高中物理教学是将老师的教与学生的学割裂开来，也没有与“做”紧密结合，只是老师进行灌输式的讲授，学生题海式的进行练习，而没有真正的掌握知识，不能有效解决生活实际中的问题。所以老师要转变传统的教学观念，“教”“学”“做”尽管是三个不同的方面，但是在物理课堂教学中三者是相互联系，相辅相成的[1]。老师要在教的过程中尽可能的联系实际，从学生熟悉的生活情境出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”来形成知识；而学生要在学的过程中加强思维活动和动手能力，使所学的知识不再流于形式，而是能够真正的应用于“做”中，提高学生的实践能力。所以在《曲线运动》的学习过程中，我会在新的教学理念下让学生来探究曲线运动中速度的方向是怎样确定的，物体在什么样的条件下才会做曲线运动，然后让学生通过阅读课本、查阅资料，交流合作等来寻找问题的答案，并且在这个过程中学生能够发现、探索、领悟、抽象、概括、获得直观的知识，进而促进思维的发展。
二、进行高效课前准备，精选课堂教学内容
在学习《曲线运动》的过程中需要将教学做有机统一起来，这就需要老师进行高效备课，认真研读教材，明确本节课的重难点知识是探究物体做曲线运动的条件，理解曲线运动的变速运动，利用曲线运动来分析解决具体问题。然后在此基础上进行教学设计，选择什么样的教学方法呈现知识内容，怎样引导学生进行自主探究，以及如何将学生掌握的知识应用到实践的“做”中去；接着老师就要全面了解每一位学生，从学生的生活实际出发选择教学事例或者物理实验器材，这样可以更好地拉近学生与教学之间的距离，也能使学生更容易理解知识，掌握知识[2]。
所以对于《曲线运动》的教学，我会先进行高效的备课，从直线运动进行导入，让学生理解什么是直线运动，物体做直线运动的条件是什么，然后结合生活中普遍见到的曲线运动来探究什么是曲线运动，接着制定本节课的教学目标，使学生通过课堂学习不仅掌握曲线运动概念、条件等，还能够运用所学知识解释生活中的现象，实现教学做的合一。
三、丰富课堂教学方法，实现教学做的合一
要构建高效的物理课堂就需要老师丰富课堂教学方法，不再是单一式的讲授，这样只能够实现有效的“教”，缺乏“学”和“做”两个方面，所以老师可以运用多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法等，这样可以使得课堂教学形式更加丰富多样，学生也能将所学知识举一反三。例如，在学习《曲线运动》时，老师可以通过多媒体将生活中一些常见的现象呈现出来，包括汽车转弯时所做的运动，体育项目中掷铅球等，然后引导学生思考这些生活中的现象有什么样的共同点，体现了一种什么运动，学生经过观察会发现这些运动的轨迹都是弯曲的，由此理解曲线运动的定义[3]；接着组织学生进行实验探究曲线运动的条件是什么，让学生在动手实践中得出结论：当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。最后我会创设一个生活情境，引导学生将所学的曲线运动的知识应用到实际生活中，观察总结生活实际中有哪些曲线运动，使学生进一步加深对所学知识的理解。
四、开展教学实践活动，提高学生运用能力
教学做的合一不仅需要老师的“教”和学生的“学”，还需要老师组织学生开展一定的实践活动，帮助学生将所学知识应用到“做”中去。而对于实践活动的开展 ，老师可以充分利用各种教学资源，让学生走出教室、走进生活，运用所学知识去探究与发现，应用与思考[4]。所以对于《曲线运动》的学习，老师在课堂教学中可以先利用微课将本节课的重难点知识呈现出来，然后开展物理实验的实践活动，让学生以小组的形式进行实验操作，在这个过程中每位学生各司其职，有的准备实验器材，有的进行实验操作，有的记录实验过程，使每位学生都能积极参与到教学中来；接着在学生得出实验结论，掌握课堂知识的基础上，老师要布置生活化的实践作业，让学生将曲线运动应用到实际生活中，解释生活中的常见现象，并且验证由实验得出的结论是否正确，这样可以更好地构建高效课堂，提高学生的实践能力。
总之，在高中物理教学中实现教学做的合一，构建高效的物理课堂需要老师和学生的共同努力，对于“教”，老师要在新的教学理念下丰富教学方法，不断引导学生将知识应用到实际的“做”中去；而作为学生对于“学”要更好地发挥主体作用，联系自己的生活实际，在“做”中寻找问题的规律，举一反三，灵活运用。这样通过老师和学生不同的角度采取有效措施可以更好地提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]米小东.浅谈新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建[J].学周刊,2020,(32):85-86.
[2]沈丽芳.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].考试周刊,2020,(59):133-134.
[3]何会明.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].高考,2019,(19):112.
[4]朱晨霞.浅谈高中物理复习教学如何构建高效课堂[J].高考,2020,(18):135.