陈琳
四川省简阳市同合乡九年义务教育学校
摘要：当今社会越来越信息化和数字化，日常的运算也更多的使用计算器，但我们应当清醒的认识到计算能力是数学教学中最为基础的能力，是学习数学知识的基本技能，一个人的数学素养与数学能力体现于数学计算的准确性与计算速度上。但如今的学生在学习数学知识时往往出现漠视计算能力的问题，从而导致习题错误率上升和数学学习质量不断降低。本文便围绕如何提高小学生数学计算能力来进行探讨。
关键词：计算能力 小学数学 培养策略
小学阶段正是学生数学思维和习惯形成的关键时期，而计算能力是数学的基础。学生的计算能力不足很容易影响学习效率，进而对数学产生厌学情绪，这对小学数学的学习非常不利。因此，在这个阶段，教师一定要尤其注意培养小学生的计算能力，从学生容易出问题的环节入手，有针对性的强化这些薄弱节点，学生可以轻松愉快的学习数学，为今后的数学学习道路打下坚实基础。
一.小学中年级数学计算课教学的现状
1.教师的教学方法薄弱
小学数学教学方式单一，这样很容易出现的问题就是学生缺乏学习热情和积极性，并且在学习的过程中，不能很好地发挥自主性和创造力。教学方式单一的具体表现是教师作为主体，一味地讲授数学知识。
2.教师的教学效率较低
教学效率较低是数学计算教学的现状，而造成这种局面的原因有很多，其中数学教师的教学效率不高，教师不能很好地让学生参与到计算教学中，教师一人主导展开教学，一方面进度较慢，另一方面质量还较差，所以教师应当从自身教学方式上进行优化和创新。
二．.数学教学中计算能力的重要性
在小学数学教育中，计算占据大部分的教学时间。计算能力与空间图形，统计概率等领域紧密相连，它不仅仅是独立的教学内容更是其他学科和知识开展与学习的基础。因此，小学教学中计算能力的学习与训练，对学生的成长过程起着夯实基础的重要作用。
三.小学数学教学中学生计算能力培养的策略
1.数学问题的巧妙导入，启发学生的思维
教师在开展数学计算教学的过程中，可以适当地引入与计算相关的问题，从而通过问题对小学生的计算过程进行引导，逐步提高小学生的计算能力。通过科学的设置数学问题能够有效拓展小学生的思路，使小学生能够用更加快速的进行相应的数学计算，从而更好地提升小学生的数学计算能力。数学教师在讲解数学问题的过程中可以通过列举当下正在发生的事情，作为数学计算的例子，引起小学生们对计算的兴趣。在引导小学生启发计算思维的过程中，教师要学会研究小学生们的喜好和思维习惯，从而通过良好的问题指引，使小学生能够更好地完成对各项问题的理解。在教学过程中，教师可不必拘泥于教材上的教学内容，可以根据小学生的特点，用一种更加新奇的方式向小学生们展示计算中的数学知识，设计科学合理的问题，用问题来引导小学生对计算知识的认识以及计算能力的提高。
如在“认识比”的教学过程中，教师可以通过向学生们展示与比例相关的图片。通过对比例图片的思考，从中找出能够得出相应计算结果的方法。在图片的帮助下，通过向学生们提问的方法更好地开拓学生的计算思维，使学生的计算思维和计算能力得到提高。
2.增强口算训练，重视口算应用机会
在小学数学教学阶段，数学教师可以加强学生口算方面的训练。通过口算提升小学生的数学计算能力。在小学数学课堂教学刚开始的几分钟时，数学教师可以开展一些口算练习。通过抢答、口算竞赛等训练方式来提高学生的口算水平和能力，也能够增强学生对数学计算的兴趣。比如数学教师可以提问“小明的妈妈想给小明买文具用品，小明需要4支铅笔、3块橡皮、1把格尺、1个圆规。经过询问得知文具商店中铅笔每支1元、橡皮2元/块、尺子2元/把、圆规8元/个，让我们帮小明的妈妈算下一共需要付给文具商店多少钱。”通过每节课开始时的口算练习，让学生形成数学计算意识，并将口算练习强化成必备的日常行为，切实提升他们的数学计算水平。
3.营造教学情境，培养学生计算的兴趣
在学生开展数学计算的过程中，应当引导小学生深入到计算的过程中去。营造数学计算情境是一个非常好的方法，通过营造良好的数学情境，能够使小学生在学习计算的过程中深入思考计算问题，并且发现计算问题中涉及到的计算方法。如老师可以把计算题同生活中的实际例子结合起来，列举去商店买东西的例子来开展计算过程的教学，从而在学习过程中能够充分了解计算的本质，从根本上解决小学生计算困难的问题。
4.重视培养学生的计算兴趣
传统印象中数学往往与乏味联系在一起，究其原因往往是学生在学习数学知识的过程中，一旦碰到无法解决的问题就很容易的产生挫败感，丧失对数学的热情和兴趣。与之相对应的，若是学生能够做到自己解决数学问题，其成就感也是巨大的。要培养学生对于数学的兴趣，就是要让学生源源不断的获得这种成就感，这样就可以水到渠成的增强学生的数学能力和计算能力。那么教师应该注意哪些方面呢。
首先，小学数学教师往往存在着教学进度跟着时间走的情况，以完成自己的教学任务为第一目标。但小学生的接受能力有限，很容易发生“掉队”的情况，一旦小学生数学学习没有跟上进度，学生就容易产生挫败感，之后就会害怕数学的学习，上课时就难以静下心来听讲，数学能力和计算能力就无从增强，甚至还会退步。因此，教师要时时关注学生对教学内容的理解程度，根据学生的理解能力来规划教学任务。还有就是，教师往往认为已经教过的知识学生就应该会运用。在教学的时候，教师应时时注意回顾旧的知识，让学生的知识前后产生联系。当学生掌握的知识足以解决其碰到问题时，解决问题的成就感会转化成学生对于数学计算的兴趣。
结束语：数学计算能力并不是在一朝一夕就可以快速提升的，小学生需要不断的进行学习与运用，掌握数学计算的技巧和方法。作为教师，要对自身的知识掌握情况与计算能力了如指掌，这样才能在进行教学时更好地指导学生进行数学学习，提高小学数学教学质量。只有在教师与学生的共同努力下，学生的数学核心素养才能提升，数学计算能力才能增强。
参考文献：
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