鲍泉洲
武汉市光谷豹澥第一小学
摘要：小学数学课程是我国教育课程中的一项重要内容，对于小学生综合能
力的发展与培养有着重要的意义与作用，能够有效地提升学生的逻辑能力和思维能力以及学习能力等等，为学生以后的学习与成长打好坚实的基础。信息技术的发展越来越迅速，已经深远地影响到了教学模式的改变。在小学数学教学中应用信息技术，既是完善当前教学方式的一种可行尝试，也顺应了新课改对于将信息技术与小学数学相结合的要求。但是，在当下的小学数学教学中，信息技术的实际应用中出现了很多问题，很多教师对于如何将信息技术和教学化为一体，提升学生积极性，提高教学质量存在着迷惑。本文就小学数学中信息技术的实际应用策略进行探讨。
关键词: 小学数学教学; 信息技术;教学策略
小学数学教学是一个处于特殊阶段的教学。在这一阶段，数学知识较为
基础，是学生整个数学学习生涯中的基础 阶段，对于以后的数学学习有着极大的影响。但由于小学学生抽象思维还处于发展阶段，对于很多数学知识难以理解的 特性，反而导致了小学数学教学的困难。小学学生往往由于在数学学习中遇到困难，从而慢慢丧失了对于数学的兴趣，而学习兴趣的减少又进一步导致了学生数学学习质量的下降，从而使学生陷入了难以自拔的怪圈。因此，对于教师来说，在运用信息技术时应该有针对性的运用，致力于解决学生数学学习难、数学学习无趣的问题，提高课堂教学质量，让信息技术成为实际教学中的有利帮手。
一、信息技术应用于小学数学教学中的重要意义
（一）激发学生学习数学的主动性
小学数学的知识，相对于学生来说，比较晦涩而、枯燥，而信息技术在小学数学中的应用，能够把扁平的数学知识立体化，把难以理解的知识直观化，既方便教师的施教，又便于学生的学习，而且提高了学生学习数学的兴趣与积极性。学生往往通过感官来感知数学知识，而信息技术融合了优美的图片、悦耳的声音、动态的视频，非常符合学生的认知特点，这就极大地调动了学生学习数学的主动性，促进他们形成创新意识。
（二）优化小学教学模式
传统的小学教学模式比较单一，教师往往借助于黑板、教材等，将抽象的数学知识用语言呈现出来，学生的感官容易疲惫，学习效果大打折扣。而借助于信息技术，教师可以通过图片、视频、音频、微课等形式，改变数学知识的呈现方式，帮助学生更好地消化理解。
（三）拓展教学内容
在传统的小学数学课堂中，教师只能通过教材、参考书、辅导书对学生进行数学知识的拓展和补充，不但费时费力，而且效率不高。而现在，教师只需要进行网络搜索，就可以查找到丰富的数学资源，这样就极大地减少了教师的备课压力，提高了他们的备课效率。
二、小学数学教学中信息技术的应用现状
一些数学教师，过于注重教学中的导入环节，并占用了不少的教学时间，虽然确实吸引了学生的注意，但是，学生注意力集中的时间比较短，不可能一堂课全部凝神听讲。有时候为了达到理想的教学效果，教师设计的画面、视频等对学生的吸引力过强，使他们的注意力久久不能转移到听讲中；还有些教师对多媒体过分依赖，让自己的教学思路跟着课件走，而没有做到让课件为自己的教学服务，为自己所用。这样的设计就偏离了教学的重心，反而会适得其反。
三、信息技术在小学数学教学中的具体应用
（一）创设情景，转变教学形式
由于数学学科的特性，数学知识的学习往往比较考验学生的逻辑思维和抽象思维，而这两种思维对于小学学生来说恰恰是比较缺乏的。
以往的教学模式中，教师的口头讲述和黑板板书占据了课堂教学的大部分时间，但这两种方式由于缺乏直观性，对于学生理解知识来说很难起到立竿见影的作用。因此，教师在信息技术实际应用中，应该利用好信息技术可以营造视听情景的特点，将抽象复杂的数学知识化为具体的情景，将数学知识的推理过程一点一点完整地展示出来。这样新颖的教学形式不仅降低了小学学生的学习难度，也会带动学生们的学习兴趣。
比如，在“混合运算”一节的教学中，如果教师只是像以往一样干巴巴地让学生做题，通过陈述运算法则来让学生们死记硬背，很难达到好的教学效果，甚至还会引起学生们的厌烦。因此教师可以通过将复杂的运算题目化入信息技术 营造的情景中，来将抽象的运算赋予实际意义，降低学生们的理解难度。教师可以通过信息技术在屏幕上构建一个超市的界面，不同的商品有着不同的价格，每个学生只有一百块，让学生自己挑选购买那些东西，计算还剩多少钱。这样就将混合运算的知识化入到了实际的购物情景中，学生学习的难度降低了，学习的兴趣也被激发出来了，教师教学的质量自然也就提高了。
（二）查漏补缺，丰富教学内容
由于课本页面的限制，书本上所呈现的知识往往是最精华的那一部分，对于很多推理和运算过程都是省略了的。这种省略对于小学学生来说，难免会对理解知识产生影响，增加了学习难度。而在以前的板书教学中，大量推论过程的书写是极其消耗时间的，这就导致教师陷入了不写学生难以理解，写则时间不够用的两难处境中。因此，教师在运用信息技术时，应该利用信息技术可以提前备案的特点，将这一节课需要补充的推论或者是有助于学习的一些内容提前输入到教学PPT中，等到课堂上就可以直接讲解，省去了大量的时间也达到了帮助学生理解的作用。
比如，在“表内除法”一节的教学中，为了更好地帮助学生理解除法的概念和运算，教师可以在PPT上对除法进行 拆分。在两个学生分酸奶的练习中，教师可以将除法计算过程用更易懂更详细的过程展示出来。先让两个学生一个人拿一盒酸奶，就还剩下八盒，让两个学生继续再拿一盒，就剩下六盒，以此类推，就在保证平均分配的情况下分配完了所有的酸奶。这样的计算过程相比于直接讲述运算法则要容易理解得多，对学生学习的帮助也更大。
（三）酌情使用，杜绝教学依赖
信息技术的应用无疑是对小学数学的教学有着很大帮助的，但信息技术对于教学来说始终只是一种辅助手段，是一种新式的教学方法，过于依赖信息技术甚至丢掉课本无疑是舍本逐末的行为。教师在信息技术的实际应用中一定要注意 这一点，坚持以课本作为教学的基础，将传统的知识讲解与信息技术结合起来，发挥信息技术良好的辅助作用。
比如，在“观察物体”一节的教学中，虽然看似没有重点，但这一节的教学实际上是在培养学生空间意识和几何认知，为之后的教学打基础。而如果教师没有领悟到这一用意，只是利用信息技术呈现各种有趣但与本节目的无关的物体供学生们认识，虽然确实调动了学生们的兴趣，但却与教学的大方向背离，对于学生的学习没有一点帮助。因此，信息技术在应用中一定要注意不能“喧宾夺主”，要跟着课本的大方向走，为学习服务。
四、结语
信息技术对于小学数学教学工作有着重要的意义与作用，能够有力地推动数学教育教学工作的顺利开展。通过在小学数学课堂教学中应用信息技术，不仅有效地调动了学生的学习积极性和主动性，更为数学教学活动提供了更多的教学资源，实现了教学模式的优化与改革，使得抽象的数学知识变得更加直观化和立体化，使得学生能够更加容易仔细的理解数学理论知识，培养学生的逻辑思维能力，实现综合能力和素质的提高，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献:.
[1]周倩.信息技术助推小学数学教学[J].教师教育论坛（第三辑），2019.
[2]姜素玲. 激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2012（34）：54
[3]庞瑞民． 小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施［J］．科学咨询，2020( 8) : 131．