黄娟萍
福建省邵武市第五中学 354000
摘要：将生活化元素带入到初中数学课堂上，能够让生活之花开满数学课堂的每一个角落，熏陶、感染、吸引学生，从而提高初中数学课堂的教学有效性。实践检验，推进开展数学生活化教学能够极大程度上提高学生的学习兴趣，让学生趣学、善学、爱学，进而优化数学课堂的教学效率。因此，初中数学教师要充分认识推进数学生活化教学的重要性，更要在教学实践中采取有效手段辅助生活化教学活动开展，实现课堂优化，实现兴趣培养。
关键词：初中数学；生活化教学；兴趣培养；落实对策
初中数学知识“承上启下”，它是对小学数学知识的丰富与拓展，同样也是对高中数学知识的铺垫与基础，是学生数学学习的黄金出。初中数学教师必须抓住这一重要时期，关注学生的兴趣发展，要让学生爱上数学学习、养成合适的数学学习习惯，这样学生的数学学习能力才能提升，后续数学学习才会顺利[1]。实践检验，搭建数学和生活之间的桥梁能够有效激发学生的数学学习兴趣，让数学走入学生生活，将生活带入数学课堂也成为当下初中数学教育工作者开展有效教学，提升数学课堂教学效果的重要举措。
一、初中数学生活化教学的必要性
1、有助于激发学生数学学习兴趣
很多学生的数学学习态度之所以不积极，是因为他们认为数学学习的最终目的是考试，忽略了数学学科的学科价值，没有认识到其实用性。态度决定行动，缺乏学习动力，学生的数学学习自然无效。而生活化教学能够恰好解决这一问题，它能够让学生在参与生活情境、认知生活中的数学中感受生活无处不在，体会数学的价值，从而提高数学学习的兴趣。
2、有助于提高数学课堂教学效果
生活化教学要求教师从教学内容、教学手段、教学方法上加以转变。这是对原有数学课堂的教学创新与突破，能够改变数学课堂的多个教学组成，从而开辟一条全新的数学教学之路，利用生活化数学知识点亮数学课堂，进而提高数学课堂的教学效率[2]。
3、有助于促进学生数学能力提升
生活化教学的本质是指建立生活和数学学习之间的联系，它本身就是一种数学思维的迁移，要求学生能够从数学的角度去审视生活百态、分析生活问题。在前一数学知识进行数学解答的过程中，学生的想象力会无限激发，创新能力、创造能力都能够得到进一步的发展。
4、有助于丰富数学课堂教学内容
推进开展生活化教学能够丰富数学课堂的教学内容，初中数学教师能够从多个角度入手进行数学知识分析、处理、解答，他们对数学知识的学习是全面的、立体的、多样的。他们也能够看到数学知识中不一样的色彩，数学课堂内容也会因此而更丰富，更多样，为数学教学的推进提供更有力支撑。
二、立足生活，丰富数学——初中数学生活化教学对策
那么如何发挥数学生活化教学的价值呢？初中数学教师要注意采取有效手段，立足生活，丰富教学。
1、运用生活化语言，趣味描述，有效导入，加深理解
数学教育家斯托里亚尔曾说“数学教学实际上就是数学语言的教学”。教学依托于语言，语言的发展、语言的组成、语言的表述，将直接影响教学内容的传递，也将直接影响教与学的互动效果。
利用通俗易懂、平易近人、幽默趣味的教学语言来进行数学知识教学，从生活化的角度去简化、抽象数学知识能够让学生们更为轻松的了解数学知识，原有枯燥的、单一的、乏味的数学公式、数学定理、数学法则都会变得更加清晰，更简单。且在上课时教师从学生的生活入手去和学生互动，能够轻而易举的拉近和学生之间的距离，弱化距离感，自然能够有效导入数学知识，让学生们将注意力集中在数学课堂上[3]。
如在数学题目中经常会出现一些十分容易混淆的题目，包括正好、相当于等，这些其实就是数学题目解答中的“题眼”，若学生不能够有效理解，就会加剧题目解答的难度。因此，教师可以遵循“词语理解法”，将这些数学语言放置在特定生活之中，如“我买了十个苹果，正好十个同学一人一个”，学生们能够有效的理解“正好”即“刚刚好”、“恰好满足”，解题时自然快速。
再如在上课时，我站在讲台上不会单刀直入的讲数学知识，而是先从学生的生活实际入手趣和学生互动。如“你们休息的好不好呀？”、“今天有没有特别开心的事情”，这些问题很容易调动学生的互动情绪，以语言为媒介实现情感互动，后续的数学教学也能够顺利开展。
2、挖掘生活中素材，补充内容，丰富课堂，设计题目
生活中处处有数学，数学中处处折射生活。教师要找准数学和生活之间的契合点，在开展数学教学活动时搭建二者之间的桥梁，做补充教学。这样既能够丰富数学课堂的内容，又能够让学生从生活的角度去理解数学，深化学生的数学学习与理解。
一方面，数学教师可以就数学知识引导学生建立生活模型。从生活模型入手实现抽象到具象的转变，学生们能够轻而易举的掌握数学知识原理，且对数学知识的学习是“顺水推舟”的，是十分顺利的。如在学习“圆”时，引导学生学习圆的定义十分困难。这时教师就可以从生活中有关圆的模型入手，如“旋转木马”、“指针”等，让学生们形容圆形的原理，从数学模型入手，学生对圆的概念理解轻松有效，课堂内容也因生活素材的加入而更立体、更充实。
另一方面，数学教师在进行数学题目讲解、设计时，要适当地选择生活案例，必要时可以从生活角度进行数学例题的编写。这样很容易让学生从学以致用的角度去理解和应用数学知识，数学教学也会因此获得事半功倍的效果。如在学习“图形计算公式”时，对比两个例题能够轻易看出数学生活化教学的重要性。
例题1：有一个边长为5cm的正方向以及一个长为18cm宽为8cm的矩形，要做一个面积为这两个图形面积之和的新正方形，求新正方形的边长；
例题2：模具工厂应采购商要求要重新制作一个新的模具，新的模具面积为原边长为5cm的正方形模具和长为18cm宽为8cm的矩形模具之和构成，请问新模具的边长；
对比两个题目，能够看到数学问题变得更具象、更直观、更容易理解，能够轻松的调动学生的学习兴趣，也能够锻炼学生解答数学问题的能力。
3、采用生活化教法，强化理解，丰富体验，深化教学
上述也提到，生活化教学意味着教师在开展教学活动时要改变原有数学课堂的单一教学方法。即教师要采取新手段、新方法、新模式推进生活化教学，打造一个全新的课堂，丰富学生的数学课堂学习体验[4]。
生活情境创设、生活游戏引入等都是生活化教学视角下的新型教学模式。
如在学习“轴对称图形”时，教师可以带领学生们进入动画世界，让学生们去欣赏生活中点点滴滴存在的轴对称图形，包括落叶、蝴蝶、面具、建筑物...在带领学生直观观察、体验的过程中，学生们能够抓住这些生活实物的特点，即轴对称。教师在此情景之下引出轴对称的概念，自然能够强化学生的学习与理解；
再如学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，教师就可以采取小组合作的方式，让学生们从生活化的实际角度入手，进行数学题目的小组讨论合作学习。题目：今年双十一，老师准备带全班同学出去秋游，分别咨询了两个旅行社，在票价都是100元的前提下，具体优惠如下：
A旅行社：第二张票半价
B旅行社：购买团体票的方式，价格为原票价的2/3
教师可以让学生们带入到题目之中，合作讨论、互动交流，思考究竟该选择哪家旅行社。这样既能够让课堂成为学生们探索学习的海洋，又能够改变原有的教学模式，实现教学创新。
4、布置生活化作业，深入实践，走出课堂，学以致用
数学作业时检验学生学习成果的有效途径，初中数学教师要改变原有数学课堂的单一教学模式，要布置带有生活化色彩的数学作业，指导学生进行数学探究与学习。这样一方面能够改变学生过去强制完成数学作业过程中存在的抵触情绪以及压力，另一方面能够从应用的角度带领学生进行数学问题解答，展现数学知识的使用价值。
因此，初中数学教师要变化数学教学作业，创新作业内容，融入生活色彩。
如在学习“三视图的几何性质”时，教师可以布置这样的作业：课后练习生活中常见的各种物体，包括文具盒、罐头盒、笔筒等，绘出立体图形模型以及三视图。这样的做业绩能够促使学生实现立体图形以及平面图形的转化，也能够增强学生数学应用意识，让数学作业变得趣味。
结束语：
总而言之，推进开展数学生活化教学具有必要性更具有实际意义。初中数学教师必须充分认识推进数学生活化教学的重要价值，要在教学实践中找寻数学知识和生活之间的契合点，真正践行上述举措。这样才能够利用数学化资源点亮初中数学课堂，学生才会学有所趣、学有所用、学有所思、学有所成。
参考文献：
[1]何慧毅.新课改下初中数学教学生活化的途径探索[J].安徽教育科研,2019（04）：23-24.
[2]陶慧平.浅谈初中数学生活化教学方式[J].内蒙古教育,2019（12）：77-78.
[3]朱采华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯,2019（02）：71-72.
[4]黄春玲.初中数学“生活化”的实践与探索[J].课程教育研究：学法教法研究,2019（07）：279-280.