王贺云
新疆阿图什市松他克乡托库勒幼儿园，新疆 阿图什 845350
摘要：在幼儿园教育中，长期存在着幼教“小学化”的不良倾向。幼儿园教育“小学化”违反了幼儿身心发展规律，挫伤了幼儿学习的兴趣，影响幼儿的健康成长。因此，幼儿园教师必须在思想上高度重视幼儿园教育“小学化”，必须认真研究如何治理幼儿园教育“小学化”。本文将结合实践案例，就如何治理幼儿园教育“小学化”展开论述。
关键词：幼儿园教育；“小学化”；治理政策；实践
幼教“小学化”，是长期存在于幼儿园教育中的一种不良倾向。幼教“小学化”是一种不科学的幼教方式，幼教“小学化”会对幼儿的成长造成不利影响。因此，我们必须重视幼教“小学化”问题，必须认真思索如何治理幼教“小学化”。
1幼儿园教育“小学化”目的探讨
幼儿园教育“小学化”，指的是幼儿园教师采用小学教育模式来进行幼儿教育，教师向幼儿们灌输小学各课教材，要求幼儿完成小学各课作业，甚至用小学生的行为规范来约束幼儿的言行。——可是，幼儿园里的幼儿毕竟不是小学生，他们的年龄在6岁之下，心、肺功能尚不完善、脑细胞数量还未增长至150亿个，并不具备抽象思维能力与逻辑分析能力[1]。教师将幼儿们关在教室里，对幼儿开展小学化封闭式灌输教育，组织幼儿们反复抄写汉字“一、二、三”，要求幼儿们计算“1+1=”，“1+2+”，不仅违反幼儿身心发展规律，还会挫伤了幼儿学习的兴趣，影响幼儿的健康成长（其中一个具有代表性的问题是：每个幼儿与生俱来都是远视眼，可是，实行幼教“小学化”后，幼儿近视发生率不断上升）。
因此，幼儿园教师必须认识到幼教“小学化”的危害，必须主动治理幼教“小学化”。——教师必须尊重幼儿，爱护幼儿，还幼儿一个天真快乐、无忧无虑的童年，而不能幼儿实行揠苗助长似的“小学化”幼教。
2如何实行幼儿园教育“小学化”治理政策
虽然有关部门一直在重申治理幼儿园教育“小学化”，但许多幼儿园依然实行幼教“小学化”，造成了“小学化”治理难的问题。——造成“小学化”治理难问题的因素是多方面的：①当今社会竞争激烈，中小学名曰推行素质教育，实际上仍然以应试教育为主；加之当今社会已经出现了阶层固化，学生改变命运的唯一出路通过高考，考上985大学。因此，许多家长不敢让自己的孩子输在起跑线上，往往要求幼儿园对自己的子女及早开展超龄教育[2]。②目前，许多幼儿园生存艰难，并且面临着民办幼儿园的竞争。一些幼儿园的教师为了让本园生存、发展下去，往往对幼儿开展小学化教育，并为本园大做广告，宣传本园教出的幼儿上小学一年级就可以考班上的前三名，以此来招徕幼儿生源。其他幼儿园为了争夺幼儿生源，也就不甘落后，纷纷实行幼教“小学化”。
——可是，国内的幼儿园教师们并没有注意到：日本、美国、加拿大等发达国家的幼儿园并没有实行幼教“小学化”，但这些发达国家的幼儿们长大成人后，具有非凡的想象力和创造力，包揽诺贝尔物理学奖、医学奖、化学奖等各大奖项。
因此，幼儿园要治理幼教“小学化”，需要教师深入研究幼儿的生理、心理特点，深入学习幼教理论知识，树立正确的幼教观念，尊重幼儿、关心幼儿；努力创新幼教方式，基于幼儿的身心特点开展素质教育，促进幼儿的身体、智力发展[3]。——只有这样，才能切实提升幼儿园的竞争力，并且从根本上治理幼教“小学化”。
3实践案例分析
下面，我们将结合一个实践案例，来分析如何治理幼教“小学化”。
温州市某民办幼儿园，长期存在着幼教“小学化”问题。教师对中班、大班幼儿上英语课，教幼儿不断诵读A、B、C、D、E、F等英语字母，并给幼儿布置大量英语作业。这种不科学的幼教方式压抑了幼儿的个性，导致许多幼儿产生了厌学情绪，一些幼儿在英语课上无精打采，一些幼儿向家长反映“不喜欢上幼儿园”，对该幼儿园的声誉造成了不良影响。
该幼儿园园长发现本园幼教中存在“小学化”的倾向，但考虑到英语教学属于本园的主打品牌之一，不愿在幼教中放弃英语教学。园长召集本园教师一起想办法，既要保留英语教学，又要治理英语教学“小学化”。该园有几位新近入园的青年女教师，头脑比较灵活，她们提议，可以转变英语课教学方式，引入英语绘本教学法。这样，既可以教幼儿学英语，又可以摒弃英语教学“小学化”。
园长采纳了这几位教师的建议，此后，该园继续保留英语课，但却转变了英语教学方式，不再由教师在黑板上写英语字母、单词，带领幼儿们读字母、读单词，而是由教师向每个幼儿发放英语绘本，让幼儿们自己去看、去读英语绘本。——在一次英语课上，教师给班上的幼儿们发放了绘本《I love you through and through》，教幼儿们自己去看《I love you through and through》，然后要求幼儿们根据绘本上的画面，将每张画面各个单词的意思猜出来。幼儿们的形象思维能力较强，他们虽然不知道各个英语单词的发音与译义，但他们很快就发现：“top side”指的是头，“bottom side”指的是屁股，“happy side”指的是高兴，“sad side”指的是不高兴；“ear”指的是耳朵，“nose”指的是鼻子（而且他们的回答基本上都是正确的）。在幼儿回答完毕后，教师播放音频，并为幼儿们朗读《I love you through and through》，幼儿们很快就掌握了这个绘本故事中各个单词的音、形、义；英语学习兴趣有了明显提高。
结语
幼教“小学化”，是困扰幼教发展的一个老大难问题。幼教“小学化”不仅不利于幼儿健康成长，也会对幼教事业的发展造成不利影响。因此，教师必须重视“小学化”不良倾向，必须主动治理幼教“小学化”。
参考文献：
[1]元琰,席小莉.新时代幼儿园教育“小学化”的囚徒困境[J].黑龙江教师发展学院学报,http://kns.cnki.net/kcms 2020,39(08):77-81.
[2]吴斯婷.学前教育“小学化”:危害、成因及解决策略[J].林区教学,2020(02):119-121.
[3]纪春磊,徐伟.幼儿教育小学化的思考:基于教育心理学的视角[J].科教导刊(上旬刊),2019(03):161-162+165.