李俊橙
四川师范大学附属圣菲学校610200
摘要：深度学习是课堂教学中的重要环节，在集中注意力、启发学生思维、知识剖析等方面具有积极作用。课堂上，教师通过深度教学的应用方法与学生进行互动，透过学生的回答了解学习情况，从而调整教学节奏与策略，确保课堂教学质量。本文针对小学数学中段课堂提问的有效性进行研究，提出具体能够提高有效性的策略，希望能够为今后的教学工作提供一定的帮助。
关键词：小学中段；数学；深度学习
小学中段学生已经掌握了一些简单的数学知识，具有一定的数学基础。课堂提问是在现有知识基础上对学生进行启发、引导，使其快速进入学习状态、探究数学知识，并且逐渐深入的学习中提升自身数学素养。数学教师需要对提问的有效性进行研究，通过提高提问质量，提高教学有效性，为学生构建有效课堂。
一、注重联系学生实际，保证提问合理性
小学生年龄较小，生活经验不足，但是随着年龄的增长以及知识的积累，掌握了一些基本的数学知识。因此，教师在提问时需要考虑学生的生活实际，提问符合其认知水平的问题。此外，课堂提问要与学生的数学学习能力相结合，尽量让学生参与到数学问题的思考中来。
例如，在学习公顷和平方千米相关内容的时候，教师需要考虑到，学生的认知水平能够理解平方厘米、平方米的大小，不能通过直接地想象来感受公顷与平方千米的大小。这时，教师可以现有知识基础上进行提问，引导学生回顾旧知识。师：“同学们，一米等于多少厘米？”生：“一米等于一百厘米。”师：“那一平方米等于多少平方厘米呢？”生：“一平方米等于一万平方厘米。”通过提问教师可以了解到学生对于旧知识掌握较为牢固，而后进一步提问：“那你们能举例说一说生活中哪些物体的面积大约为一平方米吗？”针对这一提问，有的学生回答“地板砖”有的学生回答“电脑桌桌面”，总之大家能够结合实际进行准确回答。随着提问学生学习热情逐步提升，能够将数学与生活联系在一起。这时，笔者播放关于中国领土的视频，并提问：“哪位同学知道我国的领土面积是多少呢？”由此，学生开始学习新知，并且具有较高的学习兴趣。由此可见，符合实际的提问，不仅有助于数学知识的教授，还有助于丰富学生的生活常识，利于个体适应社会生活。
二、创设趣味情境，提高学生互动积极性
通过提问与学生进行互动时，最常遇见的问题学生回答不积极。
面对这一情况，很多教师为了节省时间，选择直接公布问题答案，这样一来所谓的“互动”其实变成了教师一个人的教学。情境教学法在学科教学中应用广泛，具有较好的教学效果。教师可以通过创设情境，吸引学生注意力，激发其探究问题的欲望，从而提高回答问题的积极性。
例如，在学习图形相关知识的时候，笔者运用多媒体创设问题情境，引导学生通过具体的图片以及动态的视频资料来感受图形的运动。笔者先展示奥运五环图的一半，然后提问：“谁能想到这是什么图形？”生：“奥运五环。”而后笔者出示完整的图案，引导学生进行观察，并要求其思考奥运五环有什么特点。为了加深学生的对对称图形的认识，笔者又展示了其他图形，使学生通过比对观察总结出对称图形的特点。图片情境的创设将抽象的问题具体化，信息技术将图形的运动形象的展示出来，学生能够清晰的观察到对称轴的特点，避免了学生根据一个图片进行想象的枯燥性。同时，依托于情境的提问更具针对性，学生能够具体问题具体分析，有助于培养其解决问题的能力。
三、问题先易后难，逐层的展开提问教学
小学阶段的学生，思维方式有限，对于难度较大的数学知识，很难在短时间内理解、掌握。因此，在学习过程中，教师需要通过问题对学生进行逐步的引导，引导其进行独立思考、自主探究，从而深入理解、掌握知识，促进数学学科核心素养的提升。
例如，在学习四边形相关知识的时候，需要学生正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念。其中，理解平行与垂直概念的本质特征是教学难点，教师需要通过问题启发、自主探究、小组合作等方式引导学生掌握知识点。课堂上，笔者在黑板上绘制两条直线，要小组成员在白纸上进行绘制，并提问：“你们能画出几种情况呢？”在问题的引导下，每个小组都画出来很多种情况，而后笔者提问：“如果现在请你根据两条直线的关系进行分类，你觉得可以怎么分？说出你的理由。”小组根据提问展开讨论，经过讨论有的小组将相交于不相交定为划分标准；有的小组则将相交、平行、垂直定为划分标准。当学生通过探究联系到本课学习重点时，教师进行进一步提问，引导学生理解相关概念。由此可见，提问教学可以贯穿于整个课堂，有助于引导学生逐层探究知识，从而有效掌握知识。
综上所述，小学中段学生具备一定的自主学习能力，提问教学的有效应用利于发挥学生主观能动性，能够帮助其学生更好地学习数学知识，同时能够指导学生进行数学探究，有助于其提高自主学习能力，为日后数学学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵丽华. 小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J]. 新课程(小学), 2017(4).
[2]游洪. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 小作家选刊, 2017(01).