贾鹏
陕西省咸阳彬州市城关小学713500
摘要：良好的逻辑思维能力对于小学生在解答数学应用题中起到了关键的作用，在小学数学应用题教学中仍然存在相应的教学弊端，教师需要加强学生对数学问题的推理能力，使他们灵活掌握解题思路，从中发展他们的思维能力。
关键词：小学数学应用题教学；思维能力；弊端；具体措施
正文：小学数学应用题教学中仍然存在一定的问题，教师需要以培养学生具备较强的数学思维能力为主，明确教学目的，让学生掌握基本数学知识的同时，提高他们的思维模式。
一、小学数学应用题教学中存在的弊端
小学数学教学中，应用题的学习对于小学生而言存在很大困难，在实际教学中，教师仍然存在一定的教学问题：第一，应用题解题方式相对单一，在填鸭式的教学方式下，使他们感觉到学习很枯燥产生了抵触心理，从而不能充分发挥应用题的教学价值；第二，在解题方法的教学中，教师的教学表现得不够巧妙，应用题的答案虽然只有一个，并且数字非常精准，但是解题思路有许多种，在实际教学中，教师并没有从多个角度为学生加以讲解，久而久之他们在应用题的解题思维上也会变得狭窄，阻碍了学生数学思维的发展。
二、在小学数学应用题教学中培养学生思维能力的具体措施
小学数学应用题的教学在整个小学阶段属于重点内容，这是由于应用题的题型变化无穷，小学生只有具备较强的逻辑思维能力，才能在众多应用题中游刃有余的进行解答。因此，在小学数学应用题教学中，教师需要培养学生具备良好的数学思维能力，科学的运用这些题目，从中提高学生的数学核心素养。
2.1建立教学情景模式，巧妙的结合数学问题培养学生自主探究的能力
在小学数学应用题教学中，大部分的数学课堂仍然在教师的带领下进行学习，在这种被动模式教学方式下，小学生的思维能力很难更上一层楼。在具体的教学中，教师需要有效地建立教学情境模式，为小学生建立知识网络体系，在适当的时机提出问题，帮助他们主动进行思考，提升自主学习的能力。面对复杂的应用题，小学生必须要先审好题目，让问题作为引子，使小学生对数学知识产生强烈的好奇心理，在应用题解答过程中不断产生探索问题的欲望，从中建立他们的学习积极性，利用兴趣作为催化剂，教师建立的教学情境模式让小学生在学习应用题中有了更好的学习参与感，在学习中获得快乐，进而以更加主动的状态投身到学习数学中去，提升学生的自主探究学习能力和思维能力。
2.2主动分析应用题，增强小学生的数学逻辑思维能力
数学科目属于逻辑性较强的科目，尤其针对应用题教学更是多变复杂，在解题过程中一味的用一种思路很有可能得不到最终答案。因此，教师需要帮助小学生在解答应用题的过程中主动分析题目，增强他们的数学逻辑思维能力。教师利用科学的方式引导小学生根据已知条件进行分析，从中明确应用题目的中心思想理清解题思路，从中找到关键词作为解题突破口得出解答方式，在这个过程中，教师需要鼓励学生在应用题的分析上有独立思考，搞清楚条件当中的数量关系，掌握其中所缺少的因素，然后快速从所学知识中寻找相应的公式，在清晰的解题思路下，小学生从中梳理应用问题一一进行推理，长此以往，小学生的逻辑思维能力也会大幅度加强，对他们解应用题起到了很大的帮助作用。与此同时，教师还需要引导学生在同一个问题上通过不同的角度进行思考，在解答应用题时学生的发散性思维能力也将会很好地被开发和利用，从中提升他们的数学核心素养。
举个例子来说，在山林里种树，计划种树660棵，需要在八天之内完成，前五天平均每天种75棵，剩余时间每天需要种多少棵？根据题目教师需要让学生从中分析数量关系，已经种了多少棵，还剩多少棵树，还有多少天？平均每天种多少棵？通过具体的分析从中得出综合算式。在学生得出答案后，教师可以引导他们利用其他方法加以检验，从中观察计算是否准确，可以按照题目的条件和问题重新检查思路是否准确？计算是否正确？也可以将最终答案当做已知数，根据题目中的数量关系，利用逆向思维方式进行计算，看最后得数是否和原题目的已知数相符，从中提高学生的数学思维水平。
2.3鼓励学生自编题目，在大量的实践中掌握真知
数学应用题教学中，教师可以鼓励学生自己编转应用题来提高他们的数学综合思维能力。小学生在自己编写应用题的过程中，也是它们组织语言以及建立逻辑思维能力的过程，编撰应用题需要小学生具备较强的数学综合能力，在应用题中能够反映出小学生对数量关系是如何理解的，教师带领小学生通过实践来提高他们的解题思路，利用大量的实践活动让小学生了解和掌握不同类型的应用题，从中总结解题思路和方式方法，不仅能够提高他们解题的注意力，激发学习热情，同时可以提高他们熟练运用数学知识的能力，建立有效的数学知识网络体系，从中提高小学生的数学思维能力。
三、结束语
由此可见，小学数学应用题教学是小学学习阶段的重点内容，教师需要引起高度重视，摒弃传统的教学观念，在应用题教学中不断地进行创新拓展小学生的解题思路，让他们摆脱固有模式建立发散性思维，在兴趣的促使下通过细致的分析、合理的判断、准确的推理等一系列的逻辑活动，使小学生在应用题的解答过程中养成良好的自主学习能力，使他们的数学思维能，得到有效的开发和利用。
参考文献：
[1]小学数学应用题教学探析[J]. 苟占文. 科教导刊(下旬). 2020(04)
[2]关于小学数学应用题教学之思考[J]. 黄迨盛. 课程教育研究. 2020(12)