衡东霞
河北省承德市宽城县唯杰中学 067600
摘要：有许多方法可以提高学生在课堂或课堂活动中提问的能力，但是每个学生对问题的态度是不同的。本文首先说明了为什么学生在中学数学课上不积极提出问题，以及提出问题的能力，包括鼓励学生在中学数学课上提出问题并鼓励他们提出问题。
关键词：初中数学;主动提问;能力培养;
引言
传统教学模式下，教师所采用的灌输式教学方式，无法为学生进行自我思考提供充足的空间，学生在这模式下无法对新知识形成真正理解，这也是导致初中数学教学质量难以有效提升的重要原因，学生自身问题解决能力、知识灵活应用能力难以得到有效提升．因此，为提高学生问题解决能力及数学知识应用能力，要求数学教师在教学活动中需注重学生问题解决能力的培养，以推动学生主动提问能力的形成．本文围绕初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径展开探讨．
一、培养学生主动提问能力的重要意义
针对目前中学生在青春期过于腼腆、不爱发言、不爱提问的问题，进行针对性的教学设计，做出对学生成长发展真正有利的教育，才是新时代初中数学课程进行教学发展的正确方式，也是促进中学生身心健康成长的有效途径。因此，在初中数学教学中培养学生主动提问是十分有必要的，也是教师亟待解决的问题。而且，初中数学课程的教学内容中，包含了大量的抽象理论知识，对抽象思维并不完善和数学学习能力并不突出的学生而言，是带有一定的学习难度的。初中数学的教学进度也与小学时期不同，留给学生进行“细嚼慢咽”的时间少，教师对每位学生进行细致了解的机会也不多。在这样的情况下，学生如果不能对自己不懂的问题进行主动提问，很可能就会导致自己跟不上教学进度，从而造成学习效率的下降，给自己的未来发展也埋下隐患。因此，作为教师应积极培养学生主动提问的能力，制定针对性的教学计划，提升中学生的数学学习能力，从长远角度来讲，也是为学生未来发展而奠定良好基础的有效方式。
二、初中数学活动中培养学生主动提问能力的有效途径
（一）启迪学生数学思维
初中阶段学生虽已具备相应数学基础，然而学生自身思维模式由形象思维过渡至意象思维思维时，仍会遇到部分困难，若未得到妥善处理则会对学生自信心、自尊心造成严重打击，甚至导致学生逐步丧失数学学习兴趣，数学学习活动难以顺利开展，影响学生数学学习效率;若得以妥善处理，则学生学习动机将会得以强化，除了可增强学生学习自信心外，还可有助于学生对数学学习方法巩固．教师在教学活动中应成为学生开展数学探究活动的引导者、启发者，并借助自身教学智慧实现问题的灵活处理，借助启发性问题的引导促使学生可以多角度展开思考，帮助学生逐层深入，探究事物本质，有助于学生获取数学知识外，还可实现学生思维的灵活调动，促使学生掌握正确的数学学习方式．如教师展开两个函数图像教学活动时，教师可先让学生画出y=x2，y=(x－1)2，y=x2+1，y=x2－1的函数图像，引导学生对上述图像间所存在差异、相似之处加以观察．随后，引导学生围绕图像展开深入思考、观察，促使学生对图像间存在的内在关联形成认知，帮助学生切实掌握知识点．
（二）营造提问氛围，培养学生敢想敢问的意识
由于数学本身就比较抽象，难以理解，因此学生常常会有畏难情绪，出现不敢提问，拒绝思考只想被动接受的问题。因此，教师就应该针对学生这方面的状况，积极采取一些措施培养学生的敢想敢问的意识，让学生在课堂上勇敢地站出来，勇敢地提问。
教师要鼓励学生不要害怕说错，要能够勇于在课堂上与其他同学分享自己的疑问，这样有利于营造全班学生都参与的课堂讨论学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生积极动脑思考的学习能力，有利于教师进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。教师通过营造课堂氛围，培养学生敢想敢问的意识，能够引导学生从学习知识的过程中发现问题，并敢于在课堂中与其他同学分享，这样能够有效锻炼学生的思考能力。此外，良好学习氛围的构建，能够促进全班学生都敢于提问，勇于思考，进而实现全班学生的共同进步和发展。
（三）培养学生心理素质
因受初中生认知特点及身心发展特点的影响，此阶段学生对任何事物均抱有强烈的好奇心，且探索欲望尤为强烈，然而因学生认知水平受限，对事物难以形成全面理解，多处于表面认知阶段．加之此阶段所涉及数学知识具有一定抽象性，学生在理解此类知识时，需具备一定的思维能力、想象能力，因此，使得学生在数学知识学习过程中易产生疑问及顾虑，将会考虑自身所提出问题是否太过简单，会遭到师生的嘲笑，甚至遭受教师的批评等．长此以往，学生主动提问兴趣被压制并逐渐消磨，使得学生主动提出问题能力减弱，对学生数学学习活动将会产生一定不利影响．因此，教师在引导学生提问过程中，需注重学生正确提问观念的确定，鼓励学生积极提出疑问，并为学生积极提问创造良好课堂氛围，实现学生敢于质疑的心理素质的培养，以此还可有助于学生数学学科核心素养的形成，提高学生数学学习能力．
（四）通过教学引导，促进学生主动提问
正确的引导方式有助于学生主动提问，初中阶段的数学内容相对来说笔记复杂，还有这个时期的学生具有非常强的好奇心，所以，教师在开展数学教学活动的过程中要积极引导促使学生进行主动提问，通过这样的方式还可以帮助学生积极探索知识所形成的过程，以此加深学生对知识的理解。在传统的教学中，偏科现象非常严重，究其原因，还是学生在课堂中没有真正掌握和理解教学内容而害怕提出问题遭到同学的嘲笑或者是教师的批评，这样的畏惧心理很难帮助学生树立起学习的积极心态与钻研态度。所以，教师在实际教学中要注重教学引导方式，保护学生的自尊心，这就需要我们教师在课堂中与学生积极沟通交流，充分了解学生的个性特征，及时纠正学生的不良心理，为他们树立起健康的提问意识。另外，教师还要在课堂中注意自己的讲课方式，对于相同的题型要考虑学生的综合水平，讲题要讲透，以免学习能力较差的学生由于课堂没有听懂但却不敢提出问题的现象出现。比如，在教学《轴对称图形》这节数学知识的过程中，教师首先为学生构建轻松愉悦的课堂学习氛围，以此发散学生的思维，为深入学习做好充分思想准备。接下来教师就可以利用多媒体教学工具将对称图形和不对称图形呈现到学生面前，然后引导学生根据图形特点在小组内进行提问，并在小组交流讨论来解答所提出的问题，最后，教师根据教材内容带领学生审图学习轴对称图形的概念定义以及形象特征，同时还要在课堂教学中为学生预留足够的提问时间，促使学生能够根据自身的思维来表述来自不同方面的认知思维，以此确保提问课堂教学的顺利开展。
结束语
总之，在初中数学教学过程中加强对学生主动提问能力的培养，是使学生加强对数学学科认识的重要方式。教师应当积极改变课堂教学模式，不断鼓励学生，培养学生敢于质疑的能力。学生通过在课堂上的提问能够增强课堂参与感，增强对数学学科学习的积极性，加深对数学学科的认识。
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