韩芳
济阳区第二实验小学 山东 济南
摘要：在小学数学课堂教学中，数学教师需要向学生传授、讲解各种抽象的数学概念。但小学生的思维在很大程度上仍然属于直觉行动思维，因而小学生往往难以理解数学概念。因此，数学教师应当根据小学生的思维特点，在数学课堂教学中运用游戏化教学法。本文将论述在小学数学课堂教学中实施游戏化教学的必要性，并阐述如何在小学数学课堂教堂中运用游戏化教学法。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏化教学法；运用
小学生是数学学习的主体，数学教师只是小学生数学学习的组织者与引导者。数学教师要上好数学课，就必须尊重小学生的思维特点，运用新颖的数学教学方法，来调动小学生的积极性，引导他们去主动学习数学。
一、小学数学课堂教学中实施游戏化教学的必要性
传统的小学数学课堂教学属于封闭式教学。数学教师在课堂上要向小学生详细讲解、分析各种抽象的数学概念。但小学生的大脑尚在发育之中，他们的思维在很大程度上仍然属于直觉行动思维，他们并不具备抽象思维能力。因此，小学生往往难以理解抽象的数学概念。为了让学生理解、掌握数学概念，教师往往一遍又一遍地反复讲解，但这种重复式的课堂教学会进一步压抑学生的积极性，令学生感到数学课枯燥、乏味，丧失学习数学的兴趣。
另一方面，由于小学生的思维以直觉行动思维为主，因此，小学生非常活泼好动，他们喜欢参与各种形式的游戏。当小学生参与游戏时，他们的注意力高度集中，思维异常活跃，可以迅速吸收新的知识、掌握新的知识，并将新知识应用于游戏过程之中[1]。——因此，数学教师在数学课上运用游戏教学法，可以引导学生成为数学学习的主体，促使学生主动投入数学学习。所以，在小学数学课堂教学中实施游戏化教学具有一定的必要性。
二、小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用对策
游戏是一个外延非常宽泛的概念。任何一种具有一定规则，可以吸引儿童参与，令儿童感到愉悦的活动都可以被称为“游戏”。所谓游戏化教学，指的是教师根据教学目标、教学内容精心设计游戏，将教学与游戏结合起来，引导学生在游戏过程中自主地学习知识、掌握知识[2]。
我们将结合人教版小学一年级《数学》第5课《6-10的认识和加减法》来阐述如何在小学数学课堂教堂中运用游戏化教学法。
《6-10的认识和加减法》需要引导学生“6”、“7”、“8”、“9”这四个数字，还要让学生掌握6-10的加法与减法。在过去的数学课上，教师往往布置大量数学题，让学生用纸、笔进行反复计算，从而巩固学生的数学记忆，并强化学生的加减计算能力。可是，重复式运算会使学生的大脑皮层受到单调抽象信息的重复性刺激，导致学生的大脑皮层陷入抑制状态，思维速度不断减慢，对数学计算产生厌倦心理。这是一种不科学的教学方法。
可是，如果教师采用游戏化教学法，不仅可以使学生对6-10的加减计算产生兴趣，而且可以训练学生的计算能力。
下面，我们来阐述如何运用游戏化教学法。——在教师完成教学进度，引导学生认识6、7、8、9后，教师对学生们说：“同学们，我们一起来玩一个游戏。老师在台上说出一些数学计算题目，大家听到题目后，用心算把结果算出来。然后用拍手把结果告诉我。请大家注意，不能多拍，也不能少拍。
”
在交待完游戏规则后，教师就可以慢慢地、一个接一个地口述数学题：“上课铃响以前，教室里先进来5个男同学，上课铃响以后，教室里又进来一个女同学，请问，女同学进来后，教室里一共有几个同学？”
学生们通过心算，算出5+1=6后，会拍手6次。
教师问：“上课铃响以前，教室里先进来一个男同学，上课铃响以后，教室里又进来五个女同学，请问，女同学们进来后，教室里一共有几个同学？”
学生们通过心算，算出1+5=6后，会拍手6次。
教师问：“上课时，教室里有6个同学。下课铃响了，一个同学飞快地跑出了教室，请问，教室里还剩下几个同学？”
学生们通过心算，算出6-1=5后，会拍手5次。
教师问：“上课时，教室里有6个同学。下课铃响了，五个同学飞快地跑出了教室，请问，教室里还剩下几个同学？”
学生们通过心算，算出6-5=1后，会拍手1次。
教师问：“有四只可爱的小花猫一起走路回家，它们在路上又遇到2只可爱的小花猫。请问，路上一共有几只可爱的小花猫？”
学生们通过心算，算出4+2=6后，会拍手6次。
教师问：“有3只可爱的小白狗在一起玩，4只可爱的小黑狗看到了小白狗，就围上去和小白狗一起玩。请问，现在一共有几只小狗在一起玩？”
学生们通过心算，算出3+4=7后，会拍手7次。
教师问：“有5只可爱的小白兔在一起吃胡萝卜，2只可爱的小白兔看见了，就上来和它们一起吃胡萝卜。请问，现在一共有几只小白兔在吃胡萝卜？”
学生们通过心算，算出5+2=7后，会拍手7次。
教师问:“小红5岁,小明比小红大3岁,小明有几岁?”
学生们通过心算，算出5+3=8后，会拍手8次。
教师与学生反复进行这种一问一答式的游戏，引导学生动手、动脑，不仅可以训练学生的计算能力，还可以将学生的注意力牢牢吸引过来，并且提高学生的反应能力与思维速度。
三、游戏化教学法在小学数学课堂应用的注意事项
在小学数学课堂教学中应用游戏化教学法，需要注意的主要事项有：①游戏化教学，必须牢牢抓住数学教学这一中心，不可能让学生只顾“玩游戏”，却忽视了数学学习[3]；②教师实施游戏化教学，要通过游戏规则牢牢控制住游戏方向与游戏进程，只有这样才能实现较好的教学效果。
结语
在小学数学课堂教学中应用游戏化教学法，可以打破封闭、单一的传统数学课堂教学模式，引导学生主动投入数学学习。因此，这种教学方法值得推广。
参考文献：
[1]王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智,2020(09):103.
[2]王旭东.游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J].科技资讯, 2020,18(06):168-169.
[3]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究,2020,4(02):145-146.